上篇短文，有朋友留下评论，本想接着话题写点什么的。可我还没想好，所以先写写另外的吧。
教，是教授知识;育，是培育人格。我的职业是中学教师，我自觉是一个教书匠，不敢自称育人师。
以前听到他人谈论某某老教师工作如何认真，常常工作备课到深夜一两点。很多人钦佩不已，我倒不以为然，笑曰:首先，老先生精神可嘉，其次，能力有限。教学那么多年，备课还如此辛苦，不是能力有限又是什么呢？我不是说自己教学多么厉害了，但备课总不是太辛苦的，学生遇到的一些问题，大体能解答得了。而且自我感觉良好的地方是，学生所问题的问题，我基本会用一个方法分析给他听，学生问了十个问题，听起来好像就是一个问题。其实这个本事也没什么，无非就是一种思维的养成。思维有了，千百个问题也就一个问题。
而对于育人，我则时常战战兢兢，不习惯做班主任。现在的教育，并没有一个好的土壤，高考体制下的教育模式，老师们更像是生产线上一个个预设程序的机器，学生则是统一优劣标准的产品。亦或者，学校看起来像个动物园，教师的工作像极园中喂养与负责训练工作的管理员，哪天忘锁了，动物们也不敢踏出笼子，偶有真出了笼子"勇者"也难逃饿死的命运，或者哪天管理员没来喂食，动物们心里都在念叨：“管理员怎么还没来，又偷懒去了吧？”
在这样一种模式下，为了成绩业绩，看似辛勤工作、兢兢业业的老师们(尤其在班主任工作)，实则不自觉地将学生的锐气楞角磨光，而家长也早已认同听话、规范就是优秀。然而，在我看来，这是一种毒教育，每一名教育者拌演着“打手”的角色。我想，这样的言论一定会引来一片叫骂与批判，或被人讥讽：你是在为自己的不努力、不上进找借口吧？
一个人想要跳出已经被世俗认同接受、深入骨髓的思维框架，是多么困难！真正的教育，不应该简单粗暴。人，往往好为人师，你看有多少父母能够不为儿女不听话而大动肝火？教育者很容易做的事情就是用自己的偏见一叶障目，顺己则褒，逆己则贬。这样的结果往往是，你想要培养的东西不一定能够搞成，你砍掉的东西却很有把握的被砍掉了。我常常对家人说，一个人的成长是各方因素共同的合力，不是谁谁一定能够左右的，孩子不听话时，先控制好大人的情绪，修理的时候别太狠!
带刺的花未必不美，习惯了笼子里生活的老虎一定跑不赢在大草原上自由的羚羊！我深爱着我的学生们，我希望他们都能在广阔的草原上自由奔跑！
洹舟，2019年1月10日
洹舟日课:
