写在前面：我+Xmind+导图

书玉，

主业：自2006年食品安全技术咨询，高级工程师，国家注册审查员，QCC诊断师，微课开发辅导员

副业：企业内训高端讲师

公益践行：植物导赏（一自然教育中心），亲子阅读（彩虹花）

与Xmind，

源于印象笔记，获悉与其互通的一款导图软件，从此Xmind作为一种思考利器陪伴。与Xmind的深度链接，源于第一期的Xmind Master认证培训，现场输出三天“拆课”笔记（书玉特色的思维导图课堂笔记，下文将详细介绍）。自始，Xmind +笔记本+“拆课”，即是我课堂学习的效态。

除了“拆课”，Xmind贯穿于我的《一生的计划》与目标管理、阅读、写作、项目管理（如科研进度、会务管理、活动策划等），以及课程设计与开发（简称为“开课”）。

与导图，

我的定义：一种高效、简洁的思考工具。它的形式包括手绘与电子化。电子化的优势在于持续构建与修正。而手绘则是随时随地地调用。以前出门总会带上笔记本和笔；如今更多是几张A4纸和笔。

一、拆课与开课

1、拆课

基于内训师角色，拆课与开课是必备技能。拆课，除了记录各个知识点，更重要的呈现各知识点布局，如地图般，呈现各种要素的地理位置、距离间隔、容量大小等。

（1）拆课的本质属性与特点

拆课的本质属性仍是课堂笔记，是基于记录之上的思考，老师是如何导入这个知识点？各个知识点如何拓展？知识点之间的关系是如何？它们是如何链接？如何实施互动？有哪些辅助教材？如何主题挂钩？我对课程建议有哪些？（以教为学，如果我来讲，将会如何修改？）

（2）结构线与内容线

拆课的要点，是谨记两条线。一是结构线，二是内容线。结构线是对整个课程设计而言，基于结构思维，结论先行，以下证上，归组分类，逻辑递进。通俗易懂点表达，就是中学写作文时常用到的总分总结构。开头先说观点，然后分别论述，最后再重申观点。

另一条是内容逻辑线，针对某一主题层层递进。以常见的方法论课程为例，通常三步：是什么，为什么，怎么做。在职场通用课程内容中，尤是如此，这三点也正是课程的核心。

在听课时，如果心里提前有这两条线，边听边问自己：课程主题是什么？我有兴趣嘛？这个主题对我有用嘛？为什么要学？如果我认为这个观点是正确的，我该如何践行呢？边自我提问，边链接老师的内容，你的收获或许就多。因此，每每线下课，我总会带着电脑，利用Xmind记录课程脉络。而在线上听课，更方便，还可以按暂停键，等一等你的思考。

【附：思维大师的某一拆课截图】

2、开课

而开课，则是课程设计的起源，启动课程设计流程，基于课程PPT之前的产物。

（1）第一步：手绘导图，个人的头脑风暴

       开课的第一产物，通常是一张手绘图。个人的头脑风暴之旅，借用发散思维，将所思所想以关键词或符号地快速地记录。它遵守导图最原始的绘图规则，包括主题居中、提取关键词、线与字等长、连接线弯曲等。专注设计当下的心流，可称之为“一页纸高效思考法”。

“一页纸高效思考法”流程

1、仪式感

       准备A4白纸、笔。在A4纸中找中心。此刻总会想起曲智男老师在课堂的展示——对折再对折。

2、专注

思考、记录，一次性想个够。在无打扰的环境下，在你最好的精神状态时。

3、发酵

第一稿手绘图完成后，隔置，隔夜。期间也可随心修补。

4、修正

       再看手绘图，必要时用其它颜色的笔修正即可。如果此时已面目全非，基于第一稿的思想呈现，再画一副，又何妨？

注：“一页纸高效思考法”不仅适用于“开课”，写作或重大决策均可。

【附：开课的一张手绘图】

（2）第二步：导图电子化，梳理主题知识树

为什么不让手绘继续？

你的知识树太复杂，难以找到合适的大白纸。更主要的原因，减小修改难度，随着你的知识升级，知识点和知识晶体是需要不断调配的。电子化导图的连续构建与修正，正好匹配此刻需求，况且暂时未发现第二种工具。

【附：一张主题知识树】

（3）第三步：利用思维框架，结构化你的知识

课程，作为讲师向学员传达观点与知识的工具，理应承担沟通的职责。你确定你说的就是你要表达的？你确定他听的是你说的？如果不一定，推荐用结构性思维来组织、呈现你的表达内容。

我常用的结构思维框架是2W1H。WHAT，主题是什么？它狭义定义、广义定义、概念与外延是什么？适用范围是什么？WHY，告诉学员，为什么他要学习你这门课程？成人教育的学习目标很明确，期待有效果，这也符合高效学习的理论。HOW，如果他接受了你的观点理念，那他应该如何去做呢？通过这三个维度再梳理，并结构化你的知识树。

【附：一张主题结构化的知识树】

（4）第四步：利用内容四季法，编排你的课程内容。

你的观点如一小种子，在学员心中如何发芽成长？冬季，以破冰为目的，培养信任，激发学员兴趣。基于受众角度，自问：一凭什么是你给我讲？二为什么我要学你的课程？ 春季，以播种为目的。将核心概念植入学员心中，回答“是什么”、“为什么”。向受众传达，你分享的知识，是可习得的，以激发学员学习的兴趣和动力。夏季，茁壮成长，将你的观点、能力秀出来。内容可以按平行或递进的形式编排。秋季，收获成长。带领学员做知识小结与回顾，或输出作品。如部分线上课程，会发布“用导图复盘课堂”的作业。

【附：一张课程开发的四季图】

（5）第五步：收集建设性反馈，反复打磨。

在课程的正式出台前，你得要先找对人。通常我的第一人是自己，模拟授课的整过程，用录音软件录音，记录整个过程的发生发展。最后自己回听，寻找可改进的地方。

其次，是你的导师、课程目标学员代表，课程相关人，还有你的诤友。以工作的微课为例，除了自己听，给目标学员听，我还找了直属领导。因为微课的职责是代替领导者履行辅导的职责。最后，是你的诤友。何为诤友？勇于当面指出缺点错误，敢于为“头脑发热”的朋友“泼冷水”的人。

（6）育儿践行

       从小抓思维。大班启蒙思维导图，布置一周学习任务。小一辅导数学作业时，发现闺女难解题义。为了提高她对文字的理解力，借助导图与绘本，开发《导图读绘本》系列课程。课程执行后，理解力的提升难以量化，但通过对绘制图导的复述，表达力明显提升。

【附：一张《导图读绘本》系列课程框架图】

三、应用技巧

 （1）快捷键

推荐用Xmind加快捷键完成。在记录中，你会发现，你是如的此的思维敏捷。常见的快捷键包括：Enter（增加同级主题）、Tab（增加下级主题）、Ctrl+B（加框标示）、Ctrl+L（增加联结线）、Ctrl+]（增加小结线）。

（2） 标签

课堂上，哪怕再专注，总有开小差的时刻；哪怕吸收力再强，也总会遇到知识的新盲区。及时加上图标标注，课间及时向老师请教，或课后独立补课。以期本次课堂为主题，尽可能的全局性了解（全局性了解，术语源于《翻转课堂的可汗学院》）。

（3） 逻辑形式

       一级框架，呈现时间关系，选择向右的水平时间轴。二级框架，展示知识点类别关系，选择向右逻辑图。

    以教为学，教学相长，是我乐于内训师工作的初心。每一次的课程设计与开发，进而每一次的授课，成长最快的仍是自己。“以教为学”也应是高效学习法的TOP3（还有思考、实践）。尝试自己也拆课、开课，你一定会有新的体验。