课前,孩子们看到了他们自己的作品,兴奋不已,快活地像兔子一蹦三尺高,尖叫声此起彼伏,不约而同地说出展示作品中我们学校的作者名字。看到我们班的板书上榜,那种快乐和自豪真是无以言表,生怕离黑板较远的同学错过,一遍一遍大声地说着:“是我们班的板书!”不过也有一些细心的孩子在默默注视着其他学校的作品,他们想学习一下别人好的地方。
风,拉近了蒲公英的约定。
风,吹来了彩虹花的味道。
风,听见了太阳花的心声。
风,领略了四季花的激情。
风花,耐人寻味,芬香四溢!
受到李老师的感染,用几句诗留下了我参加“彩虹花创意写作”的感觉,真是现丑了!可能这就是童诗的魅力,在和学生一起学习时,不知不觉也会借诗歌抒情。其实,在我们农村学校,孩子们是不怎么能够接触到童诗的。在没参加美丽乡村互加计划——彩虹花创意写作低段童诗课时,学生对诗歌是排斥的,不知道怎么写是最大的原因。以前的作文课是孩子们谈虎色变的,他们被动地写了各种类型的文章,就是没有接触到童诗,还不知道原来童诗竟会这么美,它是作者与读者心灵的碰撞。孩子们现在特别特别喜欢李茜老师,李老师所选的童诗,很符合孩子们的喜好,自然就吸引到孩子们,让他们去感受,体会,然后抒发自己的内心世界。讲到这里,他们的创作又来了!
无论是从数量上还是质量上,都更上一层楼,学无止尽。正是诗歌的情怀感染了孩子们,愿意去为诗歌作伴,与诗歌交朋友,和彩虹花一起渡过快乐的时光。互加美丽乡村,魅力孩子,美丽心声!