幼儿园的孩子们就像这含苞待放、五彩缤纷的花朵，满载希望，生机勃勃。
【写在前面】
爱孩子，从读懂孩子开始
在日常生活中，幼儿的很多行为总是令身边成人感到困惑。比如，非常的好动；总是吮吸手指；喜欢抢别人的东西……
幼儿园里的孩子们“各具特色”，其行为背后都是由不同于成人的心理掌控的。为了顺应孩子健康、快乐的成长，我们成人（尤其是父母和老师）必须能读懂孩子的行为及其心理。
本期主题：好动
小班幼儿相关特点：1.无意注意为主 2.直觉行动思维为主（行动受情绪支配） 3.缺乏自控能力 4.好奇心强 5. 认识依赖于行动
一、好动是孩子的天性
我接触的都是2周岁多点的孩子，嘟嘟是班里最好动的小男孩，少不了让人提心吊胆。他总是喜欢随性扔掉两只鞋，直接站小椅子上，或踩着凳子双手够到窗台上去翻老师的东西，或趴在栏杆上。有一次，他就把放窗台上的磨砂玻璃杯推到地上砸碎了，幸运的是，嘟嘟既没伤到人也没伤到己，让我着实为他捏了一把汗-_-||。
二、此好动非彼好动
晨间活动（做操、跳舞）时嘟嘟永远都是“像风一样的男孩”，满院子穿梭。当老师宣布回教室时，他玩的更嗨了，很难“降伏”。他的好动不仅让我这个“新手”手忙脚乱，其他老师也是无奈╮（╯＿╰）╭的表情。可能常人会随口一句“这孩子有多动症吧”！但是，据我观察，嘟嘟只是好动而非患有多动症。正常孩子的好动，是精力充沛、身体健康的一种表现。
三、正常好动与多动症的区别
1.专注力不同
正常好动的孩子对他感兴趣的事物能保持注意力集中。比如嘟嘟在看他喜欢的动画片时，专心致志。患有多动症的孩子是做不到的。（3-4岁儿童注意力通常是3-5分钟）
2.控制力不同
正常好动的孩子到了陌生的环境是可以安静下来的，并且容易接受成人的管教，控制自己的行为。而患有多动症的儿童，易冲动，情绪很不稳定，且不受自我控制。
3.年龄不同
孩子好动一般在幼儿期，随年龄增长会逐渐减轻。患有多动症的孩子甚至在青少年期也多动，不会有明显改善。
所以，成人不能随便说孩子“你有多动症”，以免给孩子带来精神负担。
四、好动背后的心理
对于好动的孩子，老师一般会采取“孤立”政策，限制他的活动，比如站墙角，但往往起不到理想的效果。为什么呢？其实孩子的好动暗含着他的某种心理需求。我们要解决孩子的好动问题，必须先读懂他的需求。好动的心理原因有以下几点。
1.探索心理
正所谓，好奇、求知是孩子的天性。成人习以为常的事物，幼儿永远是好奇的目光，所以常发出“我看看”的需求，而我们则表现得很不耐烦。事实上，孩子正通过动作，以他自己的方式去认识和了解周边环境的事物。（3-4岁儿童认知发展）
2.性格差异
人生而不同。有人生性活泼好动，易受外界环境影响（可能与母亲怀孕期间的活动有关）。好动行为年龄越小表现越明显。
3.取悦心理
每个人都喜欢被表扬，孩子们更是如此。当孩子做某一行为受到他人表扬（尤其是“重要他人”）后，这种行为就会增加（即强化作用）。
4.补偿心理
父母忙于工作，很少陪孩子，当父母回家后，孩子便会想方设法去吸引她们的注意（寻求“积极关注”），需求得不到满足时就会又哭又闹（“缺失需要”）。
积极关注（罗杰斯的人格理论） 1.有条件的积极关注 只有当儿童做了父母和教师所期望 的事时才能得到关爱。 2.无条件的积极关注 无论儿童做什么都应该获得全部的、 真正的爱。（我们应尽量为幼儿提供 无条件的积极关注，提高幼儿自我接 受程度）
缺失需要（马斯洛的需要层次理论） 人的需要分为两大类、五个层次，如金字塔 。 第一类：缺失需要。包含前四个层次的需要，由下而上依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要。第二类：生长需要。自我实现的需要，如积极关注。
5.精力过剩
幼儿活动少，精力得不到释放。（活动是幼儿的“生理需要”）
五、对策
1.满足玩的需求
2.培养自控力
如角色游戏：扮演木头人、小警察等。
3.制定规则
备注：嘟嘟是个皮肤白白的可爱男孩，他让人头疼的一部分原因应该是来自成长环境。据嘟嘟奶奶说，嘟嘟的爸爸妈妈都是学土木工程的，在新疆那边工作，一年都回不来两次，所以嘟嘟一直都是和爷爷奶奶一起生活。老一辈人的教育观念和我们年轻人之间多少存在差异（尽管阿姨很前卫），而且爷爷奶奶少不了对孩子的溺爱……
鉴于开篇我提到“爱孩子，从读懂孩子开始”，推荐几部我看过的相关电影以缓解读者的文字倦怠*^_^*。希望你我能如电影中的主人公，做个解读孩子的用心人，遇见孩子，遇见更好的自己。
1.《地球上的星星》
2.《生活如此美好》
3.《放牛班的春天》
有生之年，欣喜相逢。
――微光潋滟14231
2017.3.11
（不喜勿喷=^_^=）
