尊敬的主持人、各位领导、各位专家：
我来自湖南湘西自治州教科院，非常感谢中国教科院王素主任及专家团队对湘西的关心、厚爱和支持，使我能够参加本次大会的共享麦活动，我演讲的题目是：专家引领 协同创新从STEM到项目制学习的湘西实践。
下面我从湘西简介、湘西实践和我的体会三个方面分享工作经历，不当之处敬请批评指正。
一、湘西简介
湘西是湘西土家族苗族自治州的简称，地处湘、鄂、渝、黔四省市边区，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，是湖南唯一的少数民族聚居区，是湘鄂川黔革命老区。
二、湘西实践
湘西STEM到项目制学习的实践，经历了概念迷茫、认知转变、试点探索、协同创新、未来学校五个时期，得到了王素主任及专家团队的指导，才走出了困惑，不断前行。湘西的经历可以用“五个一”来概括。
一个问题——概念迷茫的尴尬
2018年4月的一天，吉首市一位校长找到我寻求帮助：5月份，他们学校将与北京、长沙等3所学校参加在北京延庆举行的“STEM教育三地四校课堂展示活动”。当他们收到通知时，都傻眼了：不知道STEM怎么读，不知道STEM是什么意思，更不知道STEM的课堂如何上。由于我在2017年就关注了中国教科院STEM教育研究中心推出的典型案例、做法及国内STEM教育的状况。我就是用这点有限的知识解答了他们的困惑，提升了教师的认知，并以《桥》为题同他们一起完成了教学设计和试教，避免了学校进京参加STEM教育展示活动的尴尬。
一个美篇——认知转变的做法
如何在湘西开展STEM教育，让更多的学校不再出这样的尴尬呢？让更多学校适应未来教育的发展需求呢？带着这样的问题，2018年5月，我带着那位校长和其它3人专程到深圳南科大二小考察学习。我将考察报告给局长时，他看着STEM这几个字母时，脸上表情同老师一样：这几个字母怎么读？STEM教育有什么用？因为在此之前没有任何一个人给局长汇报过STEM教育工作。后来，我将2018年的3次培训、1次研讨会及1次案例评比等STEM工作制作成美篇——《湘西STEM教育那些事》，以这种图文并茂的方式给局长汇报。他就有2字：收到。2019年，我的考察报告在湘西州党报《团结报》理论栏目-每周论坛刊登，引起了他的关注。当我再将美篇发给他时，局长回复就有了变化：点赞+评价语。就这样，通过美篇的反复汇报，局长重视了这件事，开始支持STEM教育的研究工作，并将第二届STEM教育案例评比纳入到2020年州教体局工作要点。
一个电话——试点探索的指导
为解决STEM研究中的困惑，2019年的某天，我冒昧的打了一个电话，找到了王素主任。这是我第一次与中国教科院专家的对话，王素主任十分地热情给予了电话指导，并留下了微信，随后给我发了中国STEM教育2029创新行动计划等相关材料。
正是从那个电话开始，我获得了王素主任的远程指导，开始了试点探索：从构建以单一学科为主，多学科融合的STEM教育主题应用、构建与社会生活相结合的STEM教育情景应用、构建湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用等三个方面开展试点。2019年4月，湘西第一个比较完整的STEM设计《湘西木屋》得到王素主任的精心指导，并分享到中国STEM种子教师群中，得到了省外教师的赞许：“完整、有趣，实施性强，很有地域特色。”。后来《湘西木屋》等3个STEM教育案例荣获湖南省第二届民族教育成果二等奖。在试点探索期间，我通过组织案例评比、现场研讨、成果汇报、考察学习等活动扩大了学校的参与面。如在2019年在保靖县举办的STEM教育成果汇报会，来自中南大学及全县中小学教科室主任、小学语文、小学科学骨干教师80多人到场观摩学习，将STEM教育理念及做法扩展到保靖县的各个乡镇中心小学。在STEM教育案例评选活动中，第一届仅有小学6所学校参与，第二届就扩大到10多所学校参加，涵盖学前、小学、中学及九年一贯制学校四个学段。2020年湘西自治州教科院入选中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心，成为15个STEM教育协同创新中心中唯一的民族地区创新中心。
2020年湘西州教科院入选中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心。
一年成效——协同创新的荣光
在王素主任的关心和指导下，湘西STEM教育在2021那一年结出硕果，走出了大山，看到了希望。
——2021年完成中国STEM教育2029创新行动计划STEM课题的开题工作。在全国第三批283个立项课题中，湖南的２个立项课题均来自湘西。
——2021年4月～8月，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入第四届中国STEM教育发展大会全国前50强，位列学前段第二。花垣县华鑫学校、保靖岳阳学校的参赛作品获得了入选优秀课例集的资格。
——2021年永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例参加中国教科院“STEM精品课程案例集”征集活动，并分别入选《STEM精品课程案例集》高中、小学分册，开创了湖南STEM教育教研的新高度。
——2021年10月，湘西进京参加国际计划支持的“Her STEM, Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，作会议分享。
——2021年湖南省人民政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时给予了高度评价：“湘西STEM教育奋起直追，在省里已名列前茅。”
一块牌子——未来学校的成长
在王素主任的关心下，湘西教科院入选中国教科院未来学校研究共同体成员单位，成为17家未来学校研究共同体中唯一的民族地区教科院。
这块牌子的引领下，湘西以多种共同体的形式跟着王素主任及其专家团队学习、研究……王素主任通过线下+线上以专题讲座的方式直接培训湘西各县市教育行政领导、校长、教师300多人。未来学校倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法通过州、县市两级教研部门的二次传播，培训州直、泸溪县、保靖县等教师3300多人。
这块牌子的引领下，湘西了先后参与完成了“未来学校助力乡村教育振兴”项目、“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等多个课题，受到了湘西教师和学生的高度好评，泸溪县第五中学李清波认为：“在与广东东莞松山湖未来学校两校的互助活动中，受益匪浅。”吉首市第八小学李诗涵同学体会到:“在课堂中我感受到了同学们团结合作的精神，也发现我们有无限的想象力和创造力，这是我上过的最有趣的课。中国STEM教育2029创新行动计划及未来学校2.0倡导的项目制学习及混合式教学的理念和模式应用比《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的理念和要求至少提前了2年以上。
在这块牌子的引领下，湘西构建出“教-研-训-赛”四位一体的项目制学习推进新机制。在2020年第六届中国未来学校大会中，湘西89位老师参加活动，花垣县华亚雪老师在混合式主题竞赛中晋级前20强，进入全国前100名，也是湖南唯一的混合式学习种子教师。 2021年4月湘西在全国未来学校共同体工作会议中进行交流经验。9月，湘西首次参加中国教育科学论坛，完成的论文《“双减”背景下教育生态重构的湘西实践与思考》刊发在中国教科院科研成果发布微平台——中教之声。完成的PBL项目制学习课案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖。2022年9月，项目式学习纳入湘西教体局义务教育新课程建设基地学校建设内容，并在凤凰县组织实施“乡村•创造”美术项目式课程等建设。
三、我的体会
一位名人说过：在成长的道路上，不是因为有希望而坚持，是因为坚持久了才看到希望！正是因为有中国STEM教育2029创新行动计划、未来学校2.0行动计划的高位引领，湘西教育才看到了希望。5年的实践表明： 中国STEM教育2029行动计划、中国未来学校2.0创新计划所倡导的STEM教育、项目制学习等理念及模式，都立足于认识真实世界、解决真实问题，培养学生的“4C”能力和创新精神，具有很强的前瞻性、引领性、示范性，符合新课程的育人理念、要求和标准。
落实新课标的“变革育人方式，突出实践。加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’”要求，需要有学科教师转变育人理念，从学科教学走向综合育人、实践育人。而未来学校2.0倡导的“转变学习方式，改变以讲授为主、以教师为中心的传统课堂形态，深入开展大单元教学、个性化学习、深度学习、精准学习、自适应学习、项目式学习等课堂创新。”正是促进教师落实新课程理念、新课程标准高效的“催化剂”。
落实新课标提出的“各门课程不少于10%课时用于设计跨学科主题学习”要求，需要有高质量的项目制学习课程群。而未来学校2.0倡导的“学生拓展课程是在国家课程的基础上，通过课程整合和学科拓展的方式，为学生提供更加丰富多样的课程方案，促进学生的个性化成长。”正好为育人为本、促进学生全面发展提供了丰富的“营养餐”。
落实新课标提出的“改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。”要求，需要学科教师具备跨学科设计、教学、评价的知识和能力，而未来学校2.0倡导的“聚焦未来教师所应具备的关键能力，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，构建未来教师能力框架” 正好为教师适应综合性教学的专业成长架起了互通“高架桥”。
专家引领，高原造峰。中国未来学校大会为教师提供了学习、交流和展示的机会，我希望更多的人相信中国未来学校共同体的力量，湘西愿意在王素主任及中国教科院专家的引领下，主动作为，协同创新，探索前行，为湘西更多的学校、教师和学生，开启一个更多元、更科技、更阳光的未来。
