今天“忍无可忍”，终于走进教室，带学生们玩手机——因为我盼望了很久很久，老师们依然防手机如防大敌。
我前面论述过手机在教育中的利弊:
03智能手机
不同于电视和电子游戏，智能手机是一个含义丰富得多的平台，它是互联网的终端，是人类各种新的生活方式的试验场。
利用智能手机，一个人可以是泡电影电视的初级消费者，可以是沉溺QQ交友、微信自拍的孤独的炫耀者，可以是利用它经商的生产者，可以是一个利用它提升生活质量的时髦现代人，再或者，还可以是利用它学习的学习者。
智能手机就是一部高度缩微，可以随身携带的电脑，除了极端的道家思想拥护者，我们没有理由把它一棍子打死，或者拒之于孩子们的生活和学习之外。
但智能手机就像一块过于肥沃的土壤，如果不生长庄稼，就一定会滋长野草。
让孩子们学会使用智能手机，就是学会自我管理。
消极的限制也是必须的，我们对人性，既要充分地信任，也要客观地认识清楚。
所谓消极的限制，就是限定时间使用和限定项目使用。对一个自由与纪律兼具的家庭与学校，这样的消极限制是不难实现的，而且它带来的积极意义就是这本身就是学生自我管理、自我教育的过程，为提防而剪去这样的自我教育过程，并不是真正的教育。
但更重要的是积极地引导学生利用智能手机，把它当成学习的利器。
仅就学习英语而言，当年的复读机加文曲星英文词典，都比不上今天智能手机里的两个APP，事实上，单是英文学习的APP，就多如牛毛，各有各所擅长，各有各的特质。
手机百度和手机地图，就是一部需要智慧才能灵活穿梭其间的超级图书馆——如果不是因为怀旧，当年的亚大山大城的图书馆，无论是智慧的丰富还是精确，都根本不及今天智能手机的万分之一。
音乐，摄影，写作，交流，评论……几乎你能想到的一切，总有人想着在智能手机上实现。
当然，智能手机上没有针对你孩子的课程安排，无法实现面对面的亲密接触与交流，所以它只能是一种辅助工具，而不能替代学校、教室和书本，不能替代教师和同学。
如何 积极地创设课程，把智能手机当成课程展开时最趁手的工具，这是我们需要用开放且谨慎的双重态度，去勇敢尝试的。我个人相信，在最智慧的南明教育旗下的教室里，它将不是作为灾难而是作为学习利器而出场。
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陈冬兰文章:
