《伍尔福克教育心理学》第四章为我们系统地展现了学习者的差异与学习需要。其中，最让我感兴趣的是霍华德.加德纳的多元智能理论。他将人的智能分成了八种智能：言语智能、音乐智能、空间智能、逻辑—数学智能、肢体—动觉智能、社交智能、自知智能和自然观察智能。他认为每个个体可能在一个或多个领域具有优势或劣势。虽然加德纳的这一理论学术界存在着一些批评的声音，但是他拓展了老师们对学生能力的认识，对于教师教学的途径有很大的启示和影响。
记得有这样一个故事，有三个这样子的孩子：一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子，曾经被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是个毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的老师都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
而这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案不会让你感到意外吗？世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里没有所谓"差生"的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。作为教师，我们应当慎重对待学生间的个体差异，并针对每个学生制定差异化的教学。我们应该在教授任何学科、技能或概念时，采用多种适当的方式。我们应该乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的无限潜能。
