幼儿教育的对象是人，每一个孩子从呱呱坠地开始便是一个独立的个体，就有其独特的特征，独立的人格。我们教育的最终目的是培养我敢想、我敢做、我能做的拥有自由生存能力的人。中国著名的教育家陶行知先生曾说：“我认为好的先生，不是教书、教学生，乃是教学生学。”在《让孩子像花儿一样绽放》这本书中将此教育观点表现得淋漓尽致，既点燃孩子心中的火，让我想做、我能做、我能做，贯穿孩子的一生。
《让孩子像花儿一样绽放》是由一位92岁幼儿工作者撰写，作者大川.繁子是在养育了三个孩子以后在她第34岁时踏入幼儿教育这个行业，最打动我的是大川老师字里行间的谦卑之心。可能刚开始踏入这个职业，她也有过迷茫，有过自我质疑。但是良好的幼年启蒙以及家庭家族为她的“新生”插上了翅膀，她专心致志的研究幼儿教育，以自己的兴趣为基点，深入的学习了几项终身技能，经过岁月的沉淀，终于写出了打动人心的此书。
本书分为三个部分，每一部分都有起精彩之处。咱们先来说第一部分，主要讲教育培养什么样的人。在此说之前我一直在扪心自问，
我们幼儿教育该培养什么样的人，大川老师为了做了一个总结：拥有自由生存能力的人，我俗称杂草精神———不管身处何地，只要有土壤、有人就能蓬勃生长、欣欣向荣。大川老师结合教育实践讲述了她的儿童观，基于对儿童人格的尊重、对儿童生长发育规律的尊重、对儿童学习规律的尊重，老师作为点火之人，点亮孩子眼里的光，让孩子循着自己的心，逐渐在想玩、会玩、能玩中茁壮成长。我记得有个章节的题目是这样写的——咬人是孩子成长的标志。我们班最近有个2岁多孩子总是要和人发生矛盾，最后落得一身伤回家，面对家长的追问，我深感自责，感到无可奈何，甚至我在内心已经打算为了不让孩子再次受伤就将他与其他孩子隔离开来。直到读完这个章节我才恍然大悟，是孩子在长大的标志呀，是孩子自主性和社会性在发芽啊！于是我不再隔离他与他人，而是是做好脚手架的角色，在安全的前提下，让其与人来往，并与家长交流，共同教会孩子与人友好相处的技能。如果没有读过成长三角行（情绪的稳定与发展｀自主性发展、社会性发展、知识习得），我可能没那么理解孩子行为背后的原因，也没办法去架构平台支持孩子的深入学习。
第二部分是讲与孩子的沟通之术，看到这里我不得不插嘴一句，这本书上架的分类是家庭育儿书，我个人觉得其价值绝不仅仅如此。
我是一个母亲，一个脾气暴躁的母亲。有人曾说：一个脾气暴躁的父母，就会养育出脾气暴躁的孩子，因为孩子不仅是老师的影子，更是父母的影子。因此我甚是害怕孩子和我一样，以至于极端想过远离孩子，以免孩子陷入这种恶性循环之中。但出于做母亲的责任，我不得不在大川老师的书中去寻求解惑之道，当然这些内容同样适用幼儿工作者的我，爱的第一大点是尊重孩子，给孩子足够的空间让孩子自己做决定，老师或者父母只是给孩子提供一种或者多种可能给孩子思考，观察孩子的学习过程，解读孩子行为背后的原因，针对性的搭建脚手架促进孩子的二次成长。在与孩子的交流中我们还要遵循正面教育，因为孩子的年龄特点，思维具有不可逆和不守恒性。
一本好的书是值得我们翻来覆去的阅读，一个好的教育理念是值得我们去探索再实践，一个好的教育是我们和孩子共同的学习和成长。让我们以爱为翼，点亮孩子的希望之光，
，让孩子都拥有野草烧不尽，春风吹又生的自由生存能力吧！
