---贵州省德江县第一小学育人案例

【背景】

2017年我校成为新教育实验学校，开展新教育行动研究已有近两年时间了，我们一直都在关注在生命的故事，新教育实验强调教师首先应该是热爱生活的、关怀生命的，我们平时接触的大多是最富有朝气，最具活力的孩子。但是对那些存在调皮捣蛋、打架惹事、盗窃财物、孤僻自闭等行为习惯和心理上有问题的学生束手无策。前不久，学校安教办通知：请四、五、六年级的班主任在班上排查那些爱打架，爱欺负同学或低年级小朋友的学生，然后上报学校，学校集中统一想对策来管理这部分学生，从多方面了解这部分特殊学生产生问题的原因，寻找突破口，制定帮扶计划，确定有效实施措施。按计划开展各种帮扶活动，反思存在问题。以此次专项活动为契机，我跟大家分享一个“育人故事”，希望此案例能与大家互利共勉。

【静听花开的故事】

      打架风波

我刚接手三（9）班的时候，对班上情况不熟悉，所以就没有重新组建班委，抱着观察的想法保留了原来班委成员。

班长李一民，非常活跃，皮肤黑黑的，头上因为小时候生疮留下了一个大大的疤痕，所以我一下子就记住了。翻看上学期的成绩表，李一民成绩中上，他并没有因为身体上的瑕疵而变得自卑，反而非常自信，甚至有点强势，这让我有点意外，真是人不可貌相，于是我打消了怀疑。但接下来的一个多月，老是有人告他的状，说他自己不负责任，管不好班级，还欺负其他弱小的同学，我找他沟通几次，收效甚微。

后来，他因为小事情跟同桌发生口角，最后大打出手，还把对方鼻子打出血了。我知道后非常气愤，严厉的惩罚了他，还毫不犹豫地撤了他的班长职务，重新选了一位品学兼优的女生当班长。我简直不敢相信他以前是怎么当上班长的。为了营造良好的班风，我重新制定了班规，落实了一套严格的规章制度，班上的风气越来越好。唯独对李一民作用不太大，我一直在反思，如何才能改变他，单纯的沟通和奖励根本行不通，软硬兼施，他好像“刀枪不入”。

沟通从心灵开始

也许是因为被撤了班长职务，赵李一民心里很不平衡，越来越不服管教，经常惹是生非，比起以前更是变本加厉，大有破罐子破摔之态。

正当我对他束手无策时，班上一位女生的家长打来了一个电话，这个电话让我非常震惊。这位家长在电话中说：“张老师，我们家孩子回来老是哭，在我们的再三逼问之下，她才说班上有位叫李一民的男生经常敲诈勒索她，叫她拿早餐钱，一块，两块，最多是五块。还威胁她说，只要对老师和家长说了就见一次打一次。她都不敢来上课了，你帮我好好调查一下这个男生，是不是属实。”

事态非常严重，小学四年级的学生敲诈勒索，这影响有多大。我马上在班上展开调查，不查便罢，一查结果更是让我大吃一惊。原来从二年级开始，李一民就开始敲诈勒索本班女生，班上大部分弱势的女生都被他敲诈过。

鉴于这次事情的严重性，我叫来所有长涉事孩子的家长，当面对质，面对面的沟通。我从侧面了解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，母亲改嫁到其他地方去了，父亲在水利局上班，但经常出差，由爷爷奶奶照看，但年迈的爷爷奶奶体弱多病，根本无力监管，加上父母离婚，又缺乏安全感和归属感，造成了现在的不良品行。

了解了事情的根源后，我改变了对他的教育策略，现在想起来，以前对他还是简单粗暴了些。我并没有过分的责怪他，而是从他的家庭境况着手，对他进行侧面开导。我对她说：“你出生在单亲家庭，这很不幸，但你的爸爸妈妈也很不幸，他们也有自己的难处，他们婚姻已经失败了，但为了你还得四处奔波，如果你再这样自暴自弃，他们会更加良心不安，所以要站在父母的立场上换位思考。家庭不幸，更要自强不息，出人头地。”

他似乎有所感悟，眼泪都出来了。接下来一段时间，我明显觉得他改变了许多，语文作业能按时完成，并积极改错，也很少看到他惹事了。像他这样的问题孩子非常敏感，很在意老师的态度与评价，当老师处理问题不够妥当时，情绪就会一落千丈，而老师又没能及时与孩子进行沟通，就会使孩子对老师的关爱产生抵触、逆反、不再相信。

所以教育一定要追根溯源，沟通只能从心灵开始。

风波再起

那次事件以后，我跟他沟通了几次，拉近了和他之间的距离。在很长一段时间内，他确实变乖了许多。

      可是好景不长，就在学期快要结束的一个周末，再次风云突变。

        陈校长打电话问我说：“你们班是不是有一个头上一个大疤痕的男生?”我说有一个，他接着说：“你快点到玉水派出所去接人，那个男生在瑞丰超市偷吃零食后，又装满衣兜准备带走，出来时被抓到了，超市管理人员马上打110报警，他被抓到了玉水派出所。警官问他大人名字他不说，只说是一小某班学生。”

接到陈校长电话后，我马上联系李一民的父亲，李一民父亲听到后也是大吃一惊，又气愤又后悔，不停地自责对孩子管教太少，关心太少。我说你先不要说这些，赶快和我去派出所接孩子，见到孩子后最好不要激动，更不要打骂，最好心平气和地和他说话。来到派出所，

看到李一民无助的蜷缩着的身影，我忽然觉得，再调皮捣蛋的孩子在法律的威严下，也是那样的弱小，起码不至于不可救药。

回来后，我和李一民进行了一番沟通，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，还让他明白好学生一定要有所为，有所不为，正所谓“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。还让她明白犯错误是要付出代价的，是需要成本的，甚至可能毁掉自己的一生。有时严厉的惩戒也是一种爱，如果没有惩戒，孩子在很多时候可能颠倒黑白，迷失自我。

花开的声音

超市风波过去了，我和李一民的爸爸商量，这件事以后不要再提起，就让时间去消化，但一定要加强监督。同时也让他学会友善待人，多做好事，尤其是不能欺凌弱小，更不能做违法犯罪的事，否则就没有回头路可走了。

渐渐地，一切都在悄悄地发生着变化，他不像以前那样霸道了，和同学关系也好了，没有人再告他的状了 ，他的朋友也多了，作业也按时完成了，成绩明显上升。他每次遇到困难都会找我谈心，和我交流意见，在品行方面，可以说完全是脱胎换骨了。

有一天放学的时候，他追着跑到我面前，递给我一张五十面值的人民币说：“老师，给你！”想贿赂我？这小子动什么“歪脑筋”？我有点诧异，“不是，我刚才在操场上捡到的”，我回答说：“哟！脑袋开窍了，变高尚了，拾金不昧！快交到少大队去。”他转身往少大队跑去，望着他跑动的身影，头上的疤痕因为汗水缘故闪闪发光。这还是那个为了一块钱敲诈勒索班上女生、那个在瑞丰超市偷零食的李一民吗？我震惊了，那一刻，我仿佛听到了花开的声音。

故事结局

通过近两年多的观察、教育，李一民的各方面表现有明显改观，学习成绩进步了，班级荣誉感增强了，也喜欢助人为乐了。

三四年过去了，他现在已经上了初中，还是重点班的学生。有一次在步行街偶然间遇到他，他老远就跑过来跟我打招呼，微笑着说问我：“老师你现在教哪个班？你们班现在有没有调皮捣蛋的学生？如果有，一定要教育他们不要像我当初那样，要不是遇到你，我就毁了，我现在改了，又当班干了。”

看着可爱的黑脸，头上的疤痕依旧闪闪发光，但一脸阳光的笑容却让我心里乐滋滋的。面对李一民的转变，我作为老师的成就感油然而生。原来改变一个人的心灵是如此的幸福。

罗曼．罗兰说：“要想散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”做一名心里有阳光的人，才能让枯木开花。

【案例反思】

李一民的故事结束了，但是还有很多李一民一样的孩子还再延续着他们的故事，我暗暗思考:是否每一个孩子都能像李一民一样痛改前非，有一个完美的结局？如果稍微有一个环节做得不好，结果会怎样?同样的方法用在其他类似的孩子身上，结果会一样吗？

【感悟和策略】

爱心是永恒的教育主题

爱心是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵的灵丹妙药，是永恒的教育主题。

虽然教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中，真正的送出关爱后，不仅会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的心理也得到自我完善。所以面对那些需要转化的学生时，班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们，教育也便不再是棘手的事情了。

作为一名教师，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。其次，每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用爱心去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。

爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好教育教学的关键。教育的领域，爱心是不变的主旋律。“种树者必培其根，种德者必养其心”，教师是爱的播种者，是道的传承者， 就应该用自己的仁爱之心去驱散孩子内心的阴霾，去激发孩子心中的真善美，有如春风化雨，润物无声。

爱要形成合力

一个人的爱是有限的，如果能调动一切力量，这种爱是无限的。

学校教育与家庭教育、社会教育必须紧密结合，形成合力。李一民的转变正是家长、老师、同学、社会共同作用的结果。

“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师同心协力，尽快促使“问题学生”的根本转变。现在社会上离婚的父母太多，对孩子的影响非常大，他们的行为严重影响了孩子，对孩子的教育也欠缺，因此现在家庭教育与学校教育紧密结合有一定的难度。

作为老师，人人都有教育管理的责任与义务，所以要人人参与，共同关心帮助每一个孩子。尤其是各科老师要达成共识，学会一唱一和、协调一致、共同来爱，这样形成教育的合力，就会起到事半功倍的作用。(如:体育老师看一小朋友有进步，让其喊队，而这个小朋友在班里刚犯了错，所以班主任一气之下把他撤了。孩子的情绪一落千丈。我想:如果老师间能沟通好，就喊队和出错的事来共同教育，也许会看到另一个结果。)

同时，老师还要引导班级中朝夕相处的小伙伴给与问题孩子大家庭一样的爱。老师毕竟是成年人，孩子们的心思有时不一定了解的很清楚。而小伴间有共同语言，更能相互理解，所以老师要学会发挥集体的爱的力量、同伴互助的力量，让特殊孩子在班级中，能有人与他合作交流，能感受到同伴间的温暖。(李一民同学虽然犯了很多错误，但全班同学并没有因此疏远他、嫌弃他，而是一如既往地理解他、帮助他，由全班小朋友的帮忙，老师省心了，孩子还进步了，家长特别感动。)

爱要提高能力

这种能力体现在:要让学生感受到你的爱。也许这种爱是一个鼓励的眼神、是一句亲切的叮咛、是一个充满感情的抚摸、是一次善意的表扬、提醒等等，一个细微的举动都能让学生能感受到老师的爱。

同时，这种爱的能力还体现在让你爱的学生反过来爱你，让爱的力量发挥更大的作用。比如:有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课;因为爱某一个老师而不厌学，同时也因为爱这个老师而言听计从等等。这些都是爱的能力的表现。

在上面的案例中，我为了维护李一民的自尊，给了他台阶，给了他改过自新的机会，没有告知学校，也没有在班上宣扬，使他感受到了安全与温暖，于是才有“拾金不昧”的故事。所以，只要我们要提高爱的能力，就能将爱的种子播到孩子心里，并让它开花结果。

爱要细水长流

有人说，教师是在学生心灵深处耕耘的人，你要想打动他，就要经常地去扣动心弦，让其心灵受到感动，每感动一次，爱就会多一些。只不过有些孩子开花较慢，但他的花期长，有的孩子根本不开花，却能长成参天大树。所以我们要爱得更深沉、更长久，如涓涓细流，终汇成滔滔江海。