[红顺视点]:新课标学习系列④:了解了布鲁纳就把握这次新课标精髓
一一学习、理解新课标得从根上去研究一一元点研究
笔者对第三版课标与前二版课标所依据理论进行了对比，发现有如下特点:
前二版旧课标主要依据是建构主义理论及布鲁纳的发现学习理论，通俗说我们借鉴了布鲁纳一半思想，2001版所提出自主、合作、探究所谓新的学习方式是由发现学习理论演变而来的。2011版三维目标提出不过是对所学知识进行分类一一结论性知识、过程性知识、价值性知识，关注知识学习全面性。
2021这版新课标学习内容主要依据理论是布鲁纳、施瓦布的学科结构化相关理论及实践课程论。换句话，我们这次是从发现学习、课程结构结合视角来全面引进、学习布鲁纳的思想观点。教学评价与韦伯D0K理论基本吻合。
施瓦布实践课程蕴含着真实性、探究性、情境性以及过程性等本质特性。提出学科结构的三种不同含义，即学科间的组织结构、学科的句法结构、学科的实质结构。
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知一结构论或认知一发现说。
核心观点:
1、任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。
2、学习的实质:学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构。
3、学习过程:包括获得、转化和评价三个过程。
4、教学原则:动机原则，动机类型：好奇内驱力（即求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人之间和睦共处)；结构原则，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现，类型：动作性表征、映像性表征、符号性表征；程序原则；强化原则，及时反馈。
5、发现学习的四个作用：提高智能的潜力；是外部奖赏向内部动机转移；学会将来做出发现的最优方法和策略；帮助学生的信息的保持和检索。
6、发现学习的四个特点：强调学习的过程；强调直觉思维；强调内部动机；强调信息的组织和提取。
关于学科基本结构相应观点:
1、任何一门学科也都有它的基本的知识结构。学生学习的主要任务是掌握该门学科基本的知识结构，在头脑中形成相应的知识体系或编码系统。
2、教学不能逐个地教给学生每个事物，最重要的是使学生获得一套概括了的基本原理或思想。这些原理或思想构成了理解事物的最佳的认知结构。教学的任务就在于让学生形成这种认知结构。为此，在教学活动中必须把各门学科的基本结构的学习放在中心地位上。
3、无论是教材的编写和教学活动的进行，都应侧重于让学生掌握一门学科的基本结构。
4、学习和掌握基本结构的五大优点:①如果学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织，学生就能理解这门学科;②如果学生了解了基本概念和基本原理，有助于学生把学习内容迁移到其他情境中去;③如果教材的组织形式具有很强的内在知识结构性，将有助于学生记忆具体的知识细节;④如果给学生提供适当的学习经验和对知识结构的合适的陈述，即便是年幼儿童也能学习高级的知识，从而缩小初级知识和高级知识之间的差距，便于从初级知识向高级知识的过渡;⑤有利于激发学生的学习兴趣和促进儿童智力的发展。
附:美国教育评价专家韦伯提出“知识深度即“DOK”理论，该理论将学生的认识水平分成4个层级:回忆和重现、技能和概念、策略性思考和推理丶拓展性思考。一个真正好的学习任务应该应从问题解决与应用、思维迁移与创造层面来设计。
各位老师，如果你先读一些布鲁纳、施瓦布、韦伯发现学习、学科结构、评价方面书，或者从网络上搜集、研究一下相关论述，对新课标中学科内容结构化、学科实践、跨学科主题等相关观点理解定会大有祥裨益。
为此，笔者提出一个新观点:学习、理解新课标应从它依据元点去研究！
