“国无德不兴，人无德不立”，部编版小学语文教材进一步突出育人导向，为加快实现立德树人的教育目标，全面深化教育改革，推进素质教育，实现中华民族伟大复兴的中国梦有着鲜明的时代意义。尤其在继承和弘扬中华优秀传统文化方面，部编版教材有了很大的改变。小语教材现有古诗文132篇，其中有14篇文言文。这些小古文短小精悍，文质兼美。记载并传承了中华民族几千年来的悠久历史和瑰丽文化。从小学中段开始，文言文的学习已经在路上。如何美好地开启小学生的文言文学习？如何让学生真正感受并欣赏古代语言的魅力？如何让学生喜欢文言文并从中有幸福的文化获得感呢？我谨以《伯牙鼓琴》一课为例，谈谈自己的浅见。
一、以“境”为引，悟文之情
文言文亦称之为“古文”，是我国古代的一种书面语言，语言表达简练。但朗读拗口、文意难懂，如果从一开始采用灌输填鸭式的教学方法，学生的学习兴趣可能会随之消失殆尽。所以从三年级开始，我就注意引导学生乐学，其中最主要的方法就是情景导入、故事引入。到了六年级，孩子们学习古文的兴趣有增无减。《伯牙鼓琴》为六年级上册课文，选自《吕氏春秋.本味》，故事感人至深，却只有4句话，83个字，而这83个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。此文用墨极简，但画面感很强，富有极大的想象空间。上课伊始，古筝曲《高山流水》便余音绕梁，乐曲声中，我问：听着这美妙的音乐，你们一定想知道它的曲名，这是中国古典音乐十大古筝名曲《高山流水》，听高山流水,荡尘世浮尘。举首望孤星，低头抚古琴，高山流水吟不尽，空谷觅知音……一曲高山流水尽,伯牙鼓琴遇知音！传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊道：“善哉，子之心与吾心同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终生不操，故有高山流水之曲。这样美妙的古曲，这样感人的故事，一下子并把孩子引入到课文之中，初步感知了文意。
二、以“读”为本，赏文之韵
“书读百遍，其义自见”。“读”对于文言文来说，尤其重要。那么，在文言文教学中如何引导学生以“读”为本，品读出文章的韵味。所以在第二环节，我便指导学生有层次地读文。
第一层次，自主学习，通读课文。指导学生扫除生字词障碍，读通文中字词;然后老师范读课文，让学生认真倾听老师的停顿，试着用“/”标记，接着学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。师生合作对读，老师读每句前半部分，同学读后半部分。读完交互朗读内容。读文是初解文意的基础。我通过让学生自由读、自己示范指导，划分节奏读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。
第二层次，合作探究，悟读课文。高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累。在这里，师生共同回顾学习文言文方法：注释、扩词、联系背景、图片、联系上下文、古今对照、温故知新等。运用方法，先自主理解，再小组合作交流重点字词的含义。合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。再呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。呈现组内不能解决的问题，教师指导。比如“以为世无足复为鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么；文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词有什么好处等。问题解决了，小组内再次合作，试着翻译全文。小组成员汇报，师适时出示全文释义。然后让学生发挥想象用自己的话讲讲这个故事。在深入理解的基础上再读全文，此时不只是音韵节奏美、更有充沛的情感美！
第三层次，思维拓展，美读课文。借助语言文字，在理解的基础上展开想象，品味语言背后的情感沧桑，大喜大悲，同时进行思维训练。教师围绕知音，通过两部分引导学生进行品味，评价人物，想象说话，讲故事背后的故事，进行语言文字的训练，运用文本，恰当拓展，深化认识，体会文字之美、艺术之美！
学习第一部分“伯牙遇到知音，欣喜万分”时。让学生思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？钟子期又是怎样称赞的呢？教师进行引读:伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰——“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰——“善哉乎鼓琴，——— ！”伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰——“善哉乎鼓琴，——— ！伯牙鼓琴，志在——- ，钟子期曰——“善哉乎鼓琴，———！一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”。我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月、徐徐清风、依依杨柳、萋萋芳草、袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。
三、以材为用，品文之深
背景资料是指与课文相关的，对人物、情节和内容理解有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的画卷,促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。在学习第二部分“伯牙失去知音，悲痛欲绝”时，我补充讲述伯牙与钟子期的故事：子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。此时让孩子再读最后一句——子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。这时学生对文意的理解水到渠成。
“背景资料”对小学语文教学是极具价值的宝贵资源，如果我们语文老师都能合理地、长久地开发它，运用它，将能更好的指导我们的教学。读作品背后的故事，有利于我们充分了解当时的背景，当时的体会.伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的，所以除过讲故事，我对文本再次进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他“相识满天下，知音能几人”的孤独寂寞，了解知音的难求。拓展介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然入我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙鼓琴的那种悲壮而又感人的行为。
最后将明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙鼓琴”的故事出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下。心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫，志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”让学生自读自悟，随机介绍“三言两拍”，引发学生课外阅读的兴趣。课终言尽，而探究无穷！
总之，文言文教学一定要尊重学生的自身感受，结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学、善学，全面提高学生的语文素养，传承祖国优秀文化，树立大国文化自信，让学生终生受益。
些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月、徐徐清风、依依杨柳、萋萋芳草、袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。
三、以材为用，品文之深
背景资料是指与课文相关的，对人物、情节和内容理解有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的画卷,促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。在学习第二部分“伯牙失去知音，悲痛欲绝”时，我补充讲述伯牙与钟子期的故事：子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。此时让孩子再读最后一句——子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。这时学生对文意的理解水到渠成。
“背景资料”对小学语文教学是极具价值的宝贵资源，如果我们语文老师都能合理地、长久地开发它，运用它，将能更好的指导我们的教学。读作品背后的故事，有利于我们充分了解当时的背景，当时的体会.伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊。特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的，所以除过讲故事，我对文本再次进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他“相识满天下，知音能几人”的孤独寂寞，了解知音的难求。拓展介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然入我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙鼓琴的那种悲壮而又感人的行为。
最后将明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙鼓琴”的故事出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下。心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫，志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”让学生自读自悟，随机介绍“三言两拍”，引发学生课外阅读的兴趣。课终言尽，而探究无穷！
总之，文言文教学一定要尊重学生的自身感受，结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学、善学，全面提高学生的语文素养，传承祖国优秀文化，树立大国文化自信，让学生终生受益。
