完成了这本书第五模块的共读活动，通过阅读，让我对于这些数据决策有了更充分的了解和思考。
建构教学模式，从学生中心的课堂出发，建构教学模式，而且不仅要有教学模式，还应该思考学习模式。结合科技应用的教学模式，在构建教学模式时，需要思考什么时候，在哪里，怎么添加信息技术手段，进行信息技术融合课。透过技术，实时获取全面性的课堂活动数据，了解学情，然后给出合适的教学决策，推动学习的深入。
结合科技应用的教学模式，想要上好一节信息技术融合课，技术必然是课堂里必不可少的一个要素，但是在何时添加，在哪里添加，怎么添加，却是老师们在建构教学模式和设计教案的时候就需要去思考的。信息技术融合课的课堂教学效果可以分为B、A、T三个等级。还指出无论是哪一个等级，都要以教学为核心，而不是展现信息技术能力。
发展校本模式，促进质量提升，533模式，这种模式融合了TBL团队合作学习法和同侪合作教学法，提出课堂教学5环节，以学定教3反馈，问题解决方式3途径的高效课堂教学模式，其中核心是3不讲。如果课堂也能有一个初期形成的教学模式或者方法，一定会让教师们更多愿意或自如地去认识和运用信息技术融合教学。
正在推动信息技术融合教学的学校，可以借鉴其他成功学校的经验，梳理自己学校特色，发展特有的学校本位教学模式。
