李斩棘《理解编者意图，让语文教学更有效》培训心得
5月19日，我有幸聆听了商丘市正高级教师李斩棘的讲座，她的讲座深入浅出，我收获良多。
讲座共分为三大部分，一认识小学语文课标，二理解教材编者意图，三打造有效语文课堂。
讲座的第一部分，她着重赞扬了于永正老师一支粉笔，一本书的质朴教学方式。让大家重新认识了语文课程标准，从而奠定培训基础。
在第二部分，她介绍了几本小学语文版本教材，归纳了教材的批判声是由于四个缺失，即课文事实的缺失，儿童视角的缺失，课文经典的缺失，儿童快乐的缺失。比于78年前的老教材《开明国语课本》，叶圣陶先生在“编辑要旨”中给出了答案：“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。”教材之所以能够被李老师引用，是因为这套教材是内容富有童心、能给孩子提供发散性思考的。
相比与现在的部编版教材，老师们很有必要要树立起老课文新教法的意识，了解整套教材的意识，有整体教学的意识。并尝试与教材编者对话。怎样与教材编者对话呢?要学会读懂单元导语目标，定准单元训练点，读好阅读提示语，利用文本资源破解编者意图，实现与编者有效对话。
课后思考题，课文插图，文中泡泡都是线索，教材中不管是哪种课程资源，都蕴含着编者的编写意图，只是我们经常忽略这些，看不到它们的存在，这也是出现“浅阅读”、“浅对话”原因之一。
在第三部分——打造有效语文课堂，李老师以五年级上册习作单元为例，告诉我们怎样打造有效课堂。
习作单元包括导语、精读、交流平台、初试身手、习作例文、习作等，各部分分别侧重培养孩子们学习表达方法、提炼方法、尝试运用、积累表达经验、形成习作单元成果。
她提到了以下的实现路径，教师应该在备课中赤手空拳研读课文。这里她还提到了习作单元的教学，习作单元中的精读课文与其他单元不同，侧重学生习作能力的培养，强调从阅读中学表达。《太阳》《松鼠》两篇精读课文也是如此，教学重点不是理解课文内容、品味语言，而是引导学生学习课文中的基本说明方法，学会运用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚，为大习作做好准备。
那李斩棘老师的讲座如春风吹开了我心中的迷雾，相信通过李老师的讲座，在以后的教育教学中，我会学以致用，积极打造有效课堂。
