上周五放学以后，教导处下通知，这周一检查常规，按进度表上检查。我们大家有点蒙。
按进度表上检查，明显有问题。上周是第七周，按进度应该学完第四单元，所有常规正好到了期中。但是七周四个单元是在什么也不耽误的情况下。事实上，这七周之内单元考、词汇考、月考，已经考了三次试，连考试带阅卷带讲试卷，已经占用了一周时间。我们的课已经跟不上进度了。根据进度表上，这周是期中考试复习周，正好可以接机赶赶课，可是突如其来的检查让我们抓了瞎，学生的练习册和作文都没到该到的地方。组长说，给领导反应实情没任何用处，还是赶紧赶上要紧。
于是，从上午第一节课开始，基本已经没人讲课了，大家都在忙着领学生补作业。课没讲完，组长告诉我们，把练习册上题的答案投到白板上，让学生赶紧抄上，找好学生帮忙打对号。还没写第四单元作文的，赶紧布置学生写，写完赶紧抄上，能批多少批多少。老师们反映，就算是按进度表上，第四单元作文刚写上来，也不可能批完。组长说，没人给你说叨这些，干完就行。大家啥话也不说了，能抢音体美课的抢课，不能抢的自己想办法。今天效率真是高极了，一天完成了一周的作业批改量，至于质量，没闲心管。
截止到下午五点半，该交的常规材料，不管学生作业还是老师备课，我们如数上交。东西一抱走，大家大大地舒了一口气。
看看这一天的忙碌，从上师范院校开始就觉得自己很爱小学教育的李文杰说自己简直不想干了，这都是些什么呀！
是的，这都是些什么？这都是些应付啊！我们语文用集体备课教案，我们只需要在上面做个案修改。翻开教案，胡乱画胡乱修改就行，因为好多课的教案，你再怎么改都没法用，里面内容驴唇不对马嘴。检查时没人看内容，只是看看你有没有规定的修改数量，有没有写教后小记，修改超不超进度，教后小记跟不跟进度。教学反思也是从网上抄，至于自己真正的反思，那要写到电脑里留给自己，因为写反思的本子到期末交上去就不给了。很多常规工作都不是很正常。上学期是李文杰参加工作的第一学期，那学期时间长，很多材料没有这么赶这么乱，他也没觉得怎样，可是这学期不同，他家远，住校，不放长假不回家，天天坐办公室里干，结果到时候还是和赶命的似的，而且赶的这些任何用处没有。现实冲垮了理想，他有些灰心。
看到他，我又想起了前些年的我，一样的状态。教育教学，正事还忙不过来，还天天弄这些形式的东西，为这些没用的东西搞得手忙脚乱，很烦。终于有一天，在参加一次外出学习时，找到了解决的办法。
那次是去济南参加培训学习。来自泰安的一位年轻的名师给我们讲了他的类似教学工作和心情。他告诉我们，做抄抄写写的这些形式化的无用功，他都是借开会的时候干完的。开会时，领导在台上讲话，他就在下面忙着写或抄常规材料。当一些内容重复性的会开起来没头时，干平时不愿干、没时间干的东西最来劲。那时候，我们学校的会也很多，回来后也这么干，果然能更好地把好时间用在教学上。
当教育教学与外在形式的东西作用一致时，内容和形式是一体的，可以形成一股教育合力，促进工作与成长；当教育教学与形式的东西两张皮时，形式必然影响内容，如果改变不了就得学会应付那些没有用的。学不会应付就会影响自己干工作的心情。我估计，恐怕并非只有我们的工作存在这种状况。
于是，我劝他，忙活这些不也就是这一天两天或者是几天的事吗？拿出这点时间来狠狠地补一下这些没用的，是因为我们平时把大部分时间都用在了研究教学这有用的事上了，想想不是吗？当避不开时，学会应付该应付的，才能更好地去做重要的事。
我知道，李文杰心情不好还因为，有些常规他平时并没太弄明白，忙了半天干得并不太符合学校里的要求。要交常规了，大家翻翻他的材料，才发现他存在的问题。不过，刚入职还不到一年，磕磕绊绊很正常，慢慢他会找到方法来不断平衡这些事的。
