网络中四，信阳谢芳，持续分享，第64天 9月14日

先摘录一段书。

（3）假设问句。

以假设性语句，（如果  之词）探问当事人，在未来（而非过去），与某特定情境下的，可能想法与作为，特别是关于当事人偏好的结果，或达成目标时的情景。通过预设性问句，来形成当事人期待的目标及其愿景，所产生的目标当事人想要的目标，而不是咨询师认为他应该拥有的目标。当然，若当事人很难用正向的态度，来看待问题，或想不到例外时，咨询师也可以用此具有预设立场的假设问句，来创造可能性。

当问题已经解决时，你如何可以得知？

如果我是你家墙上的时钟，而你们家已经改变了，我会看到你们在做些什么事情？

如果我问你的太太，她会认为，如果你有了什么改变，会对你对这个家是有帮助的，在你家，谁对你有了这个改变会最惊讶？谁最不惊讶？怎么说？

当事情有所改善的时候，你第一个会注意到的讯号是什么？

如果开始往解决之道前进时，你的生活会出现什么讯号？

再讲一个焦点技术的小运用。

今天课堂上，那个经常不听讲调皮捣蛋的孩子，像往常一样和别的同学挤眉弄眼。由于是在课上，我不便去处理这件事情，当时只是用目光不断地提醒他，我注意到他了。

课下我叫了那个孩子，可能由于经常被老师叫，所以他也表现出非常无所谓的态度，便跟着我走了。

我：“你知道我今天叫你来有什么事情吗？”

学生：“不知道”

我：你猜一猜呢？

  学生：“ 猜不着”

我：其实今天我叫你来，是想和你一起探讨一个问题。

（孩子眼神中掠过一丝好奇）

  我：我是想和你一起探讨一下在你们学生的眼中好学生有什么标准吗？

学生：我也不知道。

我：“这样吧假如说，好学生是十分，你觉得自己现在是几分？”

学生：“很不好意思的说，能打两三分吧”

我：“你太谦虚了，其实，能坐在课堂上上课，就能打五分。你想不想让自己的分数更高一些呢？”

学生：想呀。

我：那你觉得怎么做才能让你的分数更高一些呢？

学生：上课认真听讲。

我：还有呢？

学生：课下认真完成老师布置的作业。

我：还有呢？

学生：课前仔细的预习。不会的地方，可以从电脑上寻求帮助，或者是寻求同学们的帮助……

我：假如我们做到了你刚说的这些，会有什么变化呢？

学生：做到了这些，就是个好学生。

我：假如你成了你说的这这样的好学生，谁最高兴呢？

学生：我自己。

我：哦，那除了你自己以外，你最想让谁看见你的这些变化呢？

学生：爸爸妈妈。

我：如果爸爸妈妈看见了你的这些变化，他会说些什么呢？

学生：我的妈妈一定会高兴地抱着我说，我的儿子真的是最最棒的。

我：你想听见妈妈这样夸你吗？

学生：想呀。

我：马上又要上课了，你觉得做一点点什么就可以离得到妈妈这样的夸奖，更进一步？

学生：老师，我去上课了，否则讲的新知识，我该不会了。

（飞快地跑去上课去了。）