如何解决孩子不努力，或者说没有达到家长预期努力程度的问题呢？这是一个很棘手的问题，是一个市场非常大的问题。之所以市场非常大，原因就在于几乎每一个家长都会遇到这样的问题。

这种问题的解决，归根到底是学生学习动机的问题，个人认为可以分为两大类。

第一类，简单说就是让学生意识到学习对于他们的重大意义。这种办法比较功利，但是却能够像西药一样药到病除，却显得治标不治本。

难道孩子们已经读高中了还不知道学习对于他们的重要意义吗？学生当然知道。在这个信息爆炸的时代，现在的高中生接触信息的渠道多元化，真的要是讲起道理来，学生能把家长绕进去。往往结果就是，家长们感觉孩子说的很有道理，貌似孩子什么道理都懂，但是却做得不像说的一样。也就是说，学生经常出现“说的比做得好”的情况。

“说的比做得好”，这就说明了学生能说出来。既然大道理能够说出来，就代表了学生已经对于这些大道理有了基本的认知。接触信息渠道多元化的时代，学生的大道理不仅仅能够说出来，还能变着花样的说，把家长、老师绕进去。这就证明了，再努力的试图给学生灌输大道理，好像就不起作用了。

事实证明，很多家长向老师抱怨，自家孩子什么大道理都懂，但是就是做出来不是那个味道。写到这里，我想起来我之前的一篇文章说过，作为长者，给学生讲大道理在所难免，但是怎么样能够让大道理讲的实在、让大道理有用？我在《“大道理”要“小着讲”》中已经简略的叙述过了，就不在这里赘述。

讲述大道理不起作用了，很多家长就开始抓耳挠腮了，那该怎么办呢？

那就需要拿出来一些让学生切实认可的东西出来了。比如说，身边的朋友，哪些通过学习切实的改变了自身的处境；自己认识的某某某，当时多么的刻苦，现在终于得到了汇报；小区里面某栋楼的某某，刚刚当选为教授，当初和他一起玩耍的小伙伴羡慕不已。这些都是正面的。

还比如说，现在一线、二线的一些见闻。在一线城市的大街上，有非常多的硕士研究生或者博士研究生；某物流公司已经引入了无人机送快递服务，机器人已经进入物流站开始分配货物，扫地机器人已经开始进入千家万户，这些高科技的引入，意味着很多机械式、重复性的劳动很有可能在将来被机器替代，但是哪些很难被替代的行业，又需要一定的技巧和学识，这就注定了学习才能保证将来的社会自己有立足之地，不学习将来可能真的不需要“搬砖”的工人。这些都是反面的。

总之，家长需要发掘自己身边的事例，向学生展示学习对于自己将来生存的重大意义。

第二类，简单说就是激发出学生对于学习、科学的好奇心和兴趣，这是最让人向往的，因为一旦达到这样的境界，学生学习的动机一定是持久的、强烈的。

大家都知道“兴趣是最好的老师”这句话，但是在现实的教育教学中，这句话也基本上沦落为最正确的废话。因为其目标太过于高大，很少有教师、家长能够达到这样的境界。缺少这样的实践经验、缺乏达到这样的目的地的勇气，自然而然也就缺乏了指导意义，沦为了正确的废话。

是什么阻碍了我们达到这样的境界呢？我认为，最重要的是缺乏一种氛围的熏陶和正确的、耐心的、富有创造性的指引。

关于缺乏氛围的熏陶，大家可以想一下，有多少家长能够让自己的孩子爱上家长自己的工作？家长如果对于工作都是一种养家糊口的感情，没有任何的兴趣和兴奋，谈何熏陶孩子对这项工作的兴趣？

为什么从家长的工作谈起来呢？多数情况下，家长朋友对于自己的工作应该是最专业的，是最有可能指引学生引起兴趣的，如果这种家长最擅长、最有可能引导的行当都没有引起孩子的兴趣，其他的想要引起孩子的兴趣、激发孩子，难度就可想而知。

关于正确的、耐心的、富有创造性的指引，因为想要让学生持续的感兴趣，而不是三分钟热度，需要展现出学科持久性的魅力。当然，每一个学科肯定有足够的魅力，但是每个老师、引导人的挖掘却是不一样的。有的教师挖掘的肤浅，可能勉强够考试用，有的挖掘学科的特点深刻，酣畅淋漓的展现了学科的魅力，如果学生恰好感兴趣，自然而然的就会给学生持久的动力。

综上所述，学生学习动机的问题，始终是一个很大的课题，始终是家长们、老师们尤其是班主任们头疼的问题，甚至方法明明是知道的，但是却不一定能够达到预期的效果；也有可能用了同样的方法，效果却截然不同，这就涉及到教育的个性化了，因为每个家庭和学生都不是一张白纸，正所谓教无定法。当然，这也是教育的难点所在，也可以说是教育的魅力所在。