2019.07.18上午，由张齐工作室吴贤老师带来讲 座 《“向学习深度漫溯”提问篇》。早就听王子爆过一点料，所以特别期待……
为了研究学生的这一“提问”领域，吴老师带领自己五（4）班的学生认真去进行实践研究。花了很长一段时间的探索，引导学生在课堂上进行提问，有教材资源引发问题走向，由定量提问到有价值的提问，学生的思维能力得到了质的飞跃。教学成绩完全超乎你想像。最重要的是培养了孩子爱上提问，用问题激发孩子去深度学习、深度思考、深度研究。
一、为什么要让学生提问？
1.杠精班的前世今生引发的思考，“四大金刚”“八大天王”提问引领，4与12得突破，班级排名由6到3的提升。
2.关于学生提问，你最关心的问题是？①在小组里交流你们的问题；②尝试用几个词概括你们的问题；③尝试给几个词排序，并说明理由。思维主线：为什么――时间――语言表达（动作、符号等）――价值。
3.怎么做？思考①学习由谁驱动；②课标问为什么要提出这样的要求；③提问能力需要学习吗。主线思维：提问――深度思考――主动学习――高阶思维――创造力――个性化――学业成就。从而得出一个哲学性的结论：改变世界的不是“答案”而是问题。
二、我们的学生会提问吗？
1.思考：学生提问了吗？
2.你还能提出什么问题？
以问题质疑，不断的询问，不断的磨练提问有没有，引发老师们的反思，我的课堂上学生学会提问了吗？我传受过这样的策略吗？引人深思。我的课堂学生提问的机会很少，几乎都是学生在解决我的问题。
3.讨论：什么才是真正的问题？（困惑――求解；已知――未知）
4.讨论：我们的学生会提问吗？（阐释：要培养学生的提问能力，首先教师要具备问题意识）
三、怎样让学生“提问”？
1.观摩一节没有答案的提问课《年.月.日》 课上老师引导学生提问，而不引导学生回答问题。满有意思的，引发了台下老师们的思考。这节课的目标达到了吗？这节课时间够吗？这节课提出的问题能解决了吗？这节课老师到地要干啥？
2.思考点①老是这么做的目的是这么？②你觉得操作中的困难是这么？
反思结论：形成知识结构，明确研究的重点和路径。
3.对形成的问题分一分、串一串（①这样的目的是什么？②你觉得操作中的困难是么？）、理一理（针对标题提问，针对细节提问、针对结论提问、针对方法提问）。
4、交流：实践中可能得挑战（个人能力、文本理解、进度把握、后期弥补）。
爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要”。真正的问题会激发我们去学习，去实践，去观察。提问会让我们深度思维——主动学习——高度思考——个性化——学业成就。小问题可以关注细节，大问题可以引领深度学习。
下午，由张齐华工作室成员李勤老师带来讲座，主题是《向学习深处漫 倾听篇》。
根据主题旋律，我们一起跟随李老师分享了三个话题：
一、你知道什么是倾听吗？
由主持人董卿与孟非《朗读者》引发的思考，两位主持人的对话精彩背后的原因？经过大家探讨，分享。我得出了这样的结论：平等尊重为前提，一颦一笑显真诚，文化基础做铺垫，腹有诗书自华诚。
深度倾听是达成人际交往的有效性之一，在倾听中学会理解，在倾听中学会交流回应。让对方感同身受，感受到对方的诚意。交流才会更进一步深入。
二、课堂中学生在听吗？
这个话题李老师引用视屏分析，引导教师参与积极的讨论、分享。最终达成共识！
三、提升学生倾听力的技巧。
1、故事分享《教育的梁另一中种言说》；2.思考：学会倾听，学生会有这样的改变；3.王盛昌《汉落塔传说》，思考在教学中，王老师采用了那些手段倒逼学生倾听。（①尊重――打断――只有自己；②倾听――选择）；3.每个人对问题的理解都有一种偏见，最会倾听别人的理解过程，才能知道问题破口在哪儿；4.学会倾听本身就是一个有道德的人。
四、提升学生倾听能力的路径。
1.用耳倾听（策略：辩论、重复、补充、评价……）；2.用眼倾听（策略：对话、操作、师范、比较……）；3.用心倾听（策略：提问、评价、判断、反思……）；4.用德倾听（策略：尊重、平等、忘我、接纳……）。
倾听是教育的另一种言说，是一种智慧，更是一种美德！我们要学会倾听，懂得倾听，善于倾听。放下自己心中的那份偏见，全新的接纳别人的观点，让说者站在正中央，用耳倾听、用眼倾听、用心倾听、用德倾听，做一个优秀的倾听者，让我们在教育的路上走得更好，飞得更高！
