《活了100万次的猫》评课
福州市麦顶小学 王群芳
绘本，是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体。根据儿童的年龄特征与认知心理，作为一种图文结合的阅读材料，是最适合儿童阅读的。《活了100万次的猫》是一本关于爱的绘本，也是一个关于生命意义探寻的绘本，对于我们成人，这都是很容易感受到的。但现在我们面对的是一群孩子，他们能感受到绘本所想表达的思想吗？钟老师课前的铺垫，精心的设计，巧妙的利用信息技术教学环节，让学生在小组合作学习中惊喜连连。
（一）通过视频PPT课件，投入感情，“演”故事，引发学生绘本阅读的兴趣。
一开始，教师通过视频课件为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在学生还没有能力完全自我阅读绘本之前，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在本节绘本阅读教学中，老师通过视频播放并投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用猜想精彩视频片段来吸引学生，激发孩子的阅读兴趣。
（二）关注细节，小组合作学习，思考问题，通过信息技术(IRS)得出信息，教给学生绘本阅读的方法。
孩子爱读绘本，但往往走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味，往往会忽略了绘本中本该关注的细节部分，浮于表面。教学伊始，老师就提出问题：1.把猫的阶段划分为不同阶段你会怎么分？2.每个阶段你会用一个什么词来描述？通过孩子们的讨论通过IRS收集孩子们答题情况让学生思考。接下来通过继续老师讲故事进行小组讨论：1.猫的爱是什么？在学生思考后再出示绘本中与之相对应的答案进行选择，从IRS收集的信息进行分析，以此来激发学生。
（三）巧设质疑，大胆选择，思考什么是“爱”。
在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考。在教学最后，老师提出问题：“失去爱的人，我们能活下去吗？”引导学生体会到了故事蕴含的深层含义，通过孩子们的讨论IRS收集孩子们答题情况让学生思考、不断进行着情感的体验，情感得到了提高和升华。孩子们纷纷说出：生命的意义在于活出自己，并且真诚的给予爱……
课堂上，老师是一个叙述者，她只用寥寥数语，借助信息技术就引领着学生读完了这册绘本，让学生受到了一次爱的教育。我们相信，这一新的课型必将能为孩子们的学习生活带来更多的改变。
