备课，看到《春》一课“预习”中有这样一个句子：“这是一篇散文，又像一首诗。”同时，课后“思考探究二”写到：“课文读起来富有童趣，又带有诗的味道。”我突然有了一个想法：何不让学生把其中的一些句子改写成诗的格式呢？一经改写，顺理成章地学习了朗读中的重音和停连。
课堂上，给学生了两个句子：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
比较朗读中，学一读出了作者反复“盼望着”一词的用意，再次朗读，自觉地重读了第二个“盼望着”。
散文改诗，让我稍感意外的是，学生不知道何为现代诗。大致进行了简单的讲解，有一个同学举了徐志摩《再别康桥》的例子后，学生大致明白了，对于第一段，进行了合理改写：
盼望着
盼望着
东风来了
春天的脚步
近了
面对着自己改的诗，学生再次进行朗读，对于重音和停连的处理就自觉地形成了，再改写第二段，学生的呈现有两种情况：
一切
都像刚睡醒的样子
欣欣然
张开了眼
山
朗润起来了
水
涨起来了
太阳的脸
红起来了
一切都像
刚睡醒的样子
欣欣然
张开了眼
山
朗润起来了
水
涨起来了
太阳的脸
红起来了
其实，各种形式无关乎优劣，只是在形式的变换中，学生自然地把握好了文章的重音和停连。
