昨天大约练，是由川渝团队的老师们带来的“如何与孩子建立规则”的话题，从整个约练的设置来看，就能发现主持人老师的精心安排。

    group 1 学龄前阶段，男孩家长，女孩家长分享；

    group 2 6-12岁年龄段，老师和家长的角度来分享；

    group 3 青春期阶段，男孩爸爸，女孩妈妈的分享。

  两位主持人老师，串讲能力极强，主持非常精彩！分享的家长与老师准备的用心，非常智慧。真是教育的极致是行为的影响。家长好好学习，孩子天天向上。

  Group 1.詹老师“飞人爸爸”，父爱如山，陪女儿玩的过程中，逐步的树立规则意识，和善而坚定的执行着。从小的具体的事情开始制定规则，在孩子情绪好的时候共同制定。用“挤牙膏”的故事处理女儿生气发脾气时的问题。

    借由家人看电视时静音的事情，告诉女儿：“自己写作业时专注认真，保持安静，不代表所有人也要如此，必须配合你行动。如果你在学校要写作业时，还要要求其他小朋友不可以玩吗？如果我们去图书馆时就要遵守图书馆的规定，不能大声喧哗。我们长大后要去到各个环境中，自己要去适应环境，而是要求所有人来适应自己。”

    吃饭习惯，礼貌习惯，写作业习惯等，从小的具体的规则开始起步，在游戏中去适应社会法则。教育最好的状态是顺势而为。

    杨老师，6岁小朋友的妈妈，学习习惯的建立，收拾整理自己的学习物品开始。看护好自己的东西，不拿别人的东西，玩玩具时先到先得。合适的时间里处理相应的事情效果才会好，赏识孩子，坚定的拒绝不合理的要求，让孩子学会对自己的负责。

    见招拆招先要有招。对孩子可以左手规矩，右手爱。用爱的抱持，只要给足了爱，每个孩子都是好孩子。

    Group 2.王老师，在她与孩子和家长打交道的过程中发现，每个家庭的相处模式及边界感是不一样的。小学分为低级（1-2年级），中级（3-4年级），高级（5-6年级）

  低年级时主要是习惯养成阶段，设立的规则越具体越好，如几点起床，收拾学习用品等。中高年级时，要有契约精神，对规则书面化，结果化，要有仪式感，签字，设监督人等。执行时，要孩子学会对自己的行为承受“后果”，不一定是大事，也不一定很小的事，主要是达到印象深刻的效果就够啦，而不是遇事时，批评到孩子印象深刻。

  任老师，重新定义了规则的概念，在6-12岁年龄段，更倾向于把“规则”理解为“约定”。

    共同协商制定，避免霸王条款。吃鸡蛋的故事“妈妈：孩子，今天吃1个鸡蛋，还是2个鸡蛋啊？孩子：1个。过了一段时间后，孩子觉得被套路了，于是不吃鸡蛋了。妈妈：孩子，今天是吃煮蛋？还是煎蛋？孩子：煎蛋。”这样建立在关系上的规则更容易推进。

    兑现奖励，不可食言。成为规则，败也规则。每个家庭确定不是规矩，而是坚定的执行。

    循序渐进，静待花开。成长是个慢动作，日不见其增，月见其长，月不见其增，年见其长。静待花开，不代表什么都不做。如：让孩子写作文，你是要求孩子写够500字（量）后，可以休息，还是要求孩子写的语言优美，短语句式漂亮（质）呢？

    陪伴不等于干预，放手不等于放弃。温柔而坚定的执行约定，通过约定培养孩子良好的习惯。总之，世界多元，合而不同。

    Group 3 周老师，分享了家庭脉络的规则。高度自律的父亲，坚持做事认真，20年如一日的坚持做事，这种钢铁般的毅力，影响着孩子。周老师说“自己从未想过要改变孩子，但却影响到了孩子，有着自己一样的品质。”这让我们想到，教育的极致是行为的影响。

不惧风霜雨雪的坚定，让我们感受到了榜样的力量。

  许老师，通过生活中的小故事分享了与女儿相处时的模式，及与孩子共同制定的规则。

    1.找准制定规则的时机。“在游泳游泳时，养成了睡觉前吃东西的习惯，但总睡前吃东西，也不是很好的习惯，于是说，想吃的话，9点前提出来，否则的话我不做，孩子不乐意了，今天才告诉我不能吃东西，已经把习惯都给我养成了，现在才说不可以，不公平。”这样许老师意识到，事发时制定规则是不奏效的。

    2.规则里的弹性，让孩子有选择权和特权。如超市购物时，提前告诉孩子，会帮她选零食，但如果自己有喜欢的，可以选2-3件带走，孩子会忍不住要选多，这时让她自己宿舍。

  3.坚定执行，“照章”办事。规则制定后要可视化，书面化，执行时没弹性，不能一味地放宽时间。做到“有法可依，有法必依，执法有力。”

  每次的大约练，都有很多的收获。谢谢老师们的精彩分享！