合理补充探觅精气神
——《孙权劝学》课堂教学札记
以往，《孙权劝学》这篇短文，一课时就结束了。今年，于文字中逡巡两节课，方停歇。记录片段如下：
劝爱将，君主孙权应该是何情态？根据文中语言补写其神态、动作、心理，必须合情合理。可文白夹杂，亦可用现代汉语表述。
学生面面相觑，这对于原本底子薄弱的他们来说，相当有困难。以倒推缘由指导，诱之导之修之，终成片段：
文言版：初，蒙虽骁勇善战，然才疏学浅，不谙往事。其当涂掌事，倘有差池，后果不堪设想。权托腮沉思：劝其学习乃是上策。遂召蒙，和颜悦色抚其背，语重心长谓之曰：“卿今当涂掌事，不可不学。”
现汉版：当初，三国鼎立，孙权麾下有员大将，姓吕名蒙字子明，骁勇善战，熊心豹胆。孙权很是器重他，封他做大都督，掌管军权。可是孙权很担忧：这吕蒙虽然是员虎将，可是才华与谋略实在不敢恭维。如果一旦战败，东吴就处于风雨飘摇之中啦。孙权踱着方步，在帐内思忖：得想个法子让他学习才好，这样才能保我社稷无忧。眉头一皱计上心来，只见他双掌“啪”地一击，春风满面：“来人！召见吕蒙！”
透过原文的语言描写，加上我们补充的动作、神态、心理描写，你认为孙权是怎样一个人？
生1：明君。
师：能够设身处地为部下谋发展，确乎是明君。
生2：他重视学习。
师：对，不但自己学，还要求部下学。
生3：有谋略。
师：从哪里看出来的？
生3：他能想到吕蒙的弱点，思考如何劝吕蒙学习。
师：噢，你的意思是他是一个具有深谋远虑的人。
生连连点头。
师：那让我们将这个词语积累下来。
生4：他还是一个对部下很好的君王。
师：用一个雅词来表述你想到哪个词？
生4：和蔼可亲。
师：也对，形容态度的，但不能体现是上对下。对下属可以用关怀备至、恩礼有加等词语来形容。请同学们记下来。（板书词语）
师：可以尝试用一句话把这些特点串起来说清楚吗？
生5：孙权是一个明君，他重视学习，有深谋远虑，对吕蒙恩礼有加。
师：说得很清楚，严格讲这是两句话。谁能调整一下语序变成一句话？
生6：孙权是一个重视学习、深谋远虑、对部下恩礼有加的明君。
师：调整得挺好。你认为他具有深谋远虑才重视学习呢，还是重视学习后才深谋远虑的？
生6：先重视学习后有谋略。
生7：我觉得正因为他深谋远虑，才会劝吕蒙学习。
师：孙权的谋略来自学习，没错。在这篇文章里，他已经具有深谋远虑，才会更重视学习。请同学们调整一下这两个词的位置，朗声评价孙权。
生齐：孙权是一个深谋远虑、重视学习、对部下恩礼有加的明君。
师：那孙权的做法给予我们什么启示？
生8：要重视学习，因为“非学无以广才”。
师：引用我们上学期学过的《诫子书》，很恰当，这就叫学以致用。
生9：好领导应该鼓励部下学习进步。
师：你有当领导的潜质。所以，从现在开始就要开始好好学习，提升才干，这样将来才能做一个好领导，团结鼓励你的部下学习进步，把事情做得更好。
生10：想到问题就要立刻解决。
师：能讲讲吗？
生10：孙权想到吕蒙缺少才干可能会给东吴带来损失，立刻就要求他学习。
师：有道理。有想法就要付诸行动，否则就是“纸上谈兵”。
（学生记录词语。）
师：透过语言描写，我们会合理联想到这个人的其他情态，这样，一个有精气神的立体的人物就会呈现在我们眼前。同样，我们写人，不一定要面面俱到，有时候一种描写，足矣！
跟学生聊得很慢，需要不断将他们的浅见加深那么一点，不通的语句修正一下，逻辑顺序不当的调整过来。说实话，也会有焦虑，甚至觉得吃力，想放弃，读读记记翻译一下算了。然而，看他们在文字中缓慢前行，有些许进步，又想继续下去。语文不就是玩语言文字的么？说不清楚写不出来 ，背背记记，又有什么意义呢？顿觉释然。
田玲写于2018年3月16日
