96.合作学习课堂的适配三要素
合作学习力求每堂课都能成为好课。好课就是有文化内涵的课，像美酒能散发出香味的课。具体说就是“问题、合作、合适”三者适配的课。合作学习的课堂为什么要特别强调这三个要素呢？
第一，问题。问题是教学的起点，要定位学生“在哪里”。学生的位置坐标确定后，才能根据学习目标确定学生“到哪里去”。先让学生自主学习，发现有价值的问题，就是确定学生具体的位置。学生要学习的新知通常由两部分构成：一部分是学生看得懂的知识，另一部分是学生看不懂或看后起疑的知识。通过自主学习起疑的知识，就是新知，就是要在课堂上解决的问题，也就是要到哪里去。
教师钻研教材，进行教学设计就是要根据学生在“在哪里”和“到哪里”的距离进行设计问题，指导路径，体现以学生发展为本的课堂生态。如果教学中的问题不是来自学生，老师不知道学生在哪里，就无法指导学生到哪里去。好的问题就是指导学生到哪里去的导航。
第二，合作。合作是在问题基础上进行的，有问题才有合作的必要。学生面对有价值、有思维挑战性的问题时，如果一个人不能解决，就需要在组内合作解决，在合作的过程中发挥各自的主观能动性。在合作的课堂，老师的角色从原来的教班变成教组，课堂从一个人教群体变成团队教团队；学生也从个体独学变成小组群学。合作的过程，本质上是一个解决问题的过程，共同奔向目标的过程，增进相互间友谊的过程，提高交往能力的过程。
问题与合作的作用在于：新知不是要老师教给学生，而是在老师引导下学生自己学会。老师不与学生争抢话语权，学生能做的事老师不替代，通过启发，发挥学生潜能，这是合作学习课堂的真正价值追求，是优秀老师的真本事。
第三，合适。课堂是由教材、教师、学生三个基本要素组成的。在课堂里，教材是相同的，学生是不同的，教师不能拿着一个鞋样给有差异的学生做鞋。同一间教室里，有差异的学生拿着相同的鞋样（教材），这就形成了教与学的矛盾。教材在教师手里应当是面对有差异的学生开的鞋店，而不是同一尺码的鞋子。要让每一个有差异的学生都能实现发展，就要每个学生拿到“合适”的鞋样。教师就是为学生提供不同鞋码的人，绝不可让37码的脚穿40码的鞋子，或让40码的脚穿37码的鞋子。
合作学习的课堂就是要让“问题、合作、合适”三个要素适配，让每个学生找到合脚的鞋。老师敢不敢、能不能、会不会用三个要素引领课堂，让课堂使每个学生感到“合适”，教师能不能聚焦教学中问题的产生与过程设计教学，决定着一个老师的专业高度和发展前景。
合作学习的课堂就是注入问题、合作与合适三个要素，以激发学生的潜能为核心的课堂。在合作学习的课堂要用好这三个要素，突出学生的主体，需要掌握三个关键理论：最近发展区理论、学习共同体建设理论和多元智能理论。教师只有将理论和实践紧密结合起来，才能创造出合作学习的理想课堂。（西夏合作研究室）
