【核心素养目标】

文化自信：借助拼音认识中国的各个地名。

语言应用：会运用排比句和分号，写好句子。

思维能力：联系自己的生活经验想开去，要能从课文内容联想到更多。

审美创造：欣赏古诗，理解诗歌的意境。

【课前解析】

关注教材：这个语文园地共有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。“交

流平台”板块引导学生交流如何从阅读的内容想开去。“词句段运用”安排了三项内容。第

一项内容是引导学习排比句，体会其特点和表达效果；第二项内容是了解分号的用法；第三

项内容以活动的形式，引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用。“日积月

累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，这首诗写作者应邀到乡村老朋友家做客的情

景，表现了朋友情谊的真挚深厚和田家生活的简朴亲切。

【教学目标】

1.以《草原》和《丁香结》为例，交流“从所读的内容想开去”的方法。

2.体会排比句的特点和表达效果。

3.认识分号并能说出分号的用法。

4.初步了解人名和地名拼音的拼写规则。

5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

【教学重点】

结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

【教学难点】

1.认识并体会排比句的特点和作用。

2.认识分号并能说出分号的用法。

3.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

程【教学目标】

设1.能通过阅读交流，学会如何从阅读的内容想开去。

计2.养成从阅读的内容想开去的习惯和能力。

3.能认识并体会排比句的特点和作用。

【教学过程】

一、开门见山，揭题导入

（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第一单元“语文园地”的内容。

板书：语文园地

二、学习“交流平台”

1.总结阅读方法

（1）（出示课件3）教师提出问题：阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去，学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？

（2）学生思考问题，并在小组内进行交流。

（3）汇报交流

预设1：（出示课件4）可以联系自己的生活经验想开去。如阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。

教师总结：草原中主客相聚亲朋好友相

聚产生共鸣热情相见，盛情款待

预设2：（出示课件6）还要能从课文内容联想到更多。如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想想这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。

2.学会内容联想

（1）教师提出问题：作者由丁香结联想到人生的问题是解不完的，你们知道梅、兰、竹、菊四种植物有怎样的品格吗？

预设：梅，凌寒傲雪；兰，深谷幽香；竹，萧疏虚空；菊，凌霜飘逸。

（出示课件8）教师提出问题，讨论：由梅、兰、竹、菊的品质，你想到了哪些人？

预设1：我由梅凌寒傲雪的品格想到了高洁之士。

预设2：我由兰深谷幽香的品格想到了贤达之士。

预设3：我由竹萧疏虚空的品格想到了谦谦君子。

预设4：我由菊凌霜飘逸的品格想到了世外隐士。

（2）提出问题：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处？

预设：从“所读内容想开去”，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们在以后的阅读中可以多使用这种方法。

（设计意图：在这一环节的教学中，重在让学生体会阅读文章时想开去有很多好处，让学生采用小组交流等方法，在不断探究中

学习。）

三、学习“词句段运用”

体会排比句的表达效果

1.认识排比句

（1）（出示课件12）教师提出要求：读一读，体会下面句子的特点。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

预设：这句话的三个分句的句式相同，内容写的都是漓江的水。

（2）教师总结：像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。

2.排比句的好处

（1）教师提出问题：读下面两个句子，思考排比有什么好处。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真

清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感觉不到它在流动,清得可以看见江底的沙石,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

预设1：用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出漓江水的三个特点。

预设2：一、朗朗上口，富有音乐感。二、能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。

（2）教师出示句子，学生思考句子运用排比的好处。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

预设：突出花可以替人们表情达意的作用。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

预设：运用排比句，表现了“祖父的园子”里一切都是鲜活的。

第二课时

【教学目标】

1.能认识分号，并能说出分号的用法。

2.能大致了解地名和姓名的拼写规则。

3.朗读、背诵古诗《过故人庄》。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”分号及分号的用法

1.（1）（出示课件19）教师提出要求：读下面两个句子，说说你有什么发现。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。

我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

预设：我发现这两个句子句式相同、关系并列。

（出示课件20）教师提出问题：现在把上面两句话合成一句话，请你仔细观察一下，哪里发生了变化。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。预设：原来第一句话中的句号变成了分号。

教师总结：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。

（2）自由读读下面的句子，说说每句中分句之间的关系。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

预设：分号表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧密，非并列关系（转折、因果）的句式中也用分号。

2.小练习

（1）判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？

（2）讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。

他气喘吁吁；汗如雨下。

预设1：第一句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。

预设2：第二句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。

预设3：第三句话中的分号使用不正确，因为前后不是两个分句。

初步了解地名和人名拼音的拼写规则

1.认识路牌，学会正确拼写

（1）（出示课件25）教师出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路）。

（2）教师提出问题：路牌上的地名拼写和我

们平时的拼写有什么不一样？

预设：所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格。

（3）地名拼写规则

地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。

2.学习人名拼写

（1）教师展示路牌制作者的名字及拼写。

（2）人名拼写规则

姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。

3.小练习（出示课件30）

（1）教师出示要求：规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。

路牌一、好学路路牌二、实验楼花坛操场

（2）学生拼写地名及人名。

（3）汇报交流拼写方式。

四、日积月累

1.（出示课件31）教师提出要求：自由读诗歌，把诗歌读通读顺。读准字音和停顿；圈画不理解的词语。

2.学生根据教师要求自由读诗歌。

3.（出示课件32）教师出示节奏划分，强调本诗中“还”字的

读音。学生齐读本诗。

（设计意图：读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，使学生对古诗内容有整体的感知，初步

感受诗歌的韵律美。）

4.词语解释

（1）（出示课件33）故人具鸡黍，邀我至田家。

黍：黄米。鸡黍：农家待客丰盛的饭菜，杀鸡做黄米饭。

（2）（出示课件34）绿树村边合，青山郭外斜。

郭：村庄的外墙。

（3）（出示课件35）开轩面场圃，把酒话桑麻。

轩：窗户。场圃：打谷场、菜园。桑麻：庄稼。

5.概括诗意

（出示课件36）教师提出要求：结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧。

预设：老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。

6.想象画面

（出示课件37）教师提出问题：读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些活动？

预设：通过想象画面，我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。

五、课后作业（出示课件38）

1.在理解意思的基础上，背诵古诗。

2.把古诗抄在自己的积累本上。

【板书设计】

                  语文园地

交流平台从所读的内容想开去

词句段运用排比句的特点和作用分号的用法

地名和人名的拼写规则

              《过故人庄》唐孟浩然

【教学反思】

“交流平台”引导学生交流如何从阅读的内容想开去。教材分别以《草原》《丁香结》为例，说明了如何在读懂文章内容的基础上，从课文的内容联想到更多，并联系自己的生活经验想开去。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾学习前面四篇课文时所习得的“从阅读的内容想开去”的方法，对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。“词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学习排比句，体会其特点和表达效果。教材中呈现的三个排比句，结构整齐、节奏和谐、层次清晰，值得学生体会。第二项内容是了解分号的用法。分号介于逗号和句号之间，能表示多种关系，用法较为复杂。教材通过呈现两组含有分号的句子，让学生了解分号最常用的表示并列的用法。第三项内容以活动的形式，引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用，其中，绿色的是高速公路上的路牌，蓝色的是街道上的路牌；教材中的两个泡泡一方面引导学生了解地名拼音的拼写规则，另一方面继续引向生活，让学生留意姓名的拼写规则。

“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。这首诗写作者应邀到乡村老朋友家做客的情景。诗中描绘了乡村绿树行行相合，青山依依相伴，屋舍俨俨，农田齐齐的美丽风光，以及老朋友宰鸡烧酒，主客举杯欢饮、对谈农事的画面，表现了朋友情谊的真挚深厚和田家生活的简朴亲切。插图生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的美好景色和“开轩面场圃，把酒话桑麻”的情形。

“交流平台”的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。

在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象。