孩子大约两岁多的时候，我从书店里买回了四张识字卡片，这种卡片每张上面四行五列，共有20个汉字，每个汉字都有对应的图，并且每个汉字都如同拼图镶嵌在图板上，图板上面的字和下面的字都是一模一样的。和孩子玩这个图板的时候，我认为孩子太小，可能不会有兴趣，万万没有想到的是，孩子不但喜欢玩，而且很快就能自己找到对应的位置拼好。以后在玩这个游戏的过程中，我就有意地告诉他这个字怎么读，大约几周后他就基本上认识了这80个字。看到孩子这么有兴趣，我想故技重施，但当时书店里就只有这么四张，连万能的淘宝也没有。我们买了一些识字大卡，但孩子根本不感兴趣，也没有再认识更多的字。
孩子快三岁的时候，我们送他上了幼儿园，在幼儿园里我们让校车接送，因此很少跟老师打交道，再加上他比别人家的孩子上幼儿园稍微早一点，因此老师每天带回来的作业，我们怕他不懂就从来都不做。这个时候倒是天天都会给他讲故事，也变着法子和他玩一些游戏。“悟空识字”的电脑游戏大约就是这个时候开始玩的。刚开始的时候大约一周玩个两三次，后来就不大喜欢玩了。但是那个时候的识字量却有快速进步，大约到五岁的时候，他的识字量就应该有1000字了，我们常常坐公交车的时候，他会念公交站牌，有几次都惊到了旁边的叔叔阿姨或者是爷爷奶奶。
陪他阅读的过程大概是这样的：刚开始的时候，我们给他念故事听；慢慢地我们用手指着读给他听；后来让他指着读给我们听；再后来我们读半句他读半句，我们读一句他读一句，我们读一段他读一段，我们读一篇他读一篇。在这个循序渐进的过程中，他听到了、读到了很多故事，也认识了不少字，等上小学的时候，他课本上的字就很少不认识了。也是从上一年级的时候就再也没有给他买过带拼音的书。
刚上小学以后，他的阅读几乎是停了下来，一方面是他没有上过学前班或者叫幼小衔接班，就连拼音也搞不明白（他之前的读书过程几乎没有使用过拼音阅读），学习上有些吃力；另一方面，他们的作业相对有些多，一些学习习惯也需要纠正，每天我们和孩子都觉得很是疲惫，基本上限于课堂作业，几乎没有课外阅读。
一年级的暑假，我陪着孩子阅读了《钢铁是怎样练成的》、《老人与海》，那个时候还是以朗读为主，一个假期也就读完了这两本书。不知是不是这两本书的人物种在了孩子心中，还是天天阅读养成了习惯？正是这两本书的阅读，孩子的读书习惯慢慢地就培养了起来，到一年级下学期的时候，孩子的阅读已经变得自觉主动了。那个时候他的阅读范围也有了进一步的扩大，故事、漫画、绘本、小说之类的什么书都愿意读，并且在他眼中书的幅面薄厚已经无所畏惧了。这期间他读了不少童话、绘本，偶尔也读一些“小部头”的经典名著，逐渐地他的阅读速度也有了不断提高。
进入二年级，孩子的阅读我们基本上不再催促，只是给买一些适合他读的书放在书柜，偶尔说说书的内容，或者在说起其他书的时候，说一下我们也有这么一本书，讲了什么内容，其目的就是“诱惑”。这个时候我们不再买任何的教辅，为了能有时间读书，孩子的作业也完成的较好，每天完成作业后总有一段比较长的时间用来阅读。这种良性循环，不仅仅使孩子更加专注，而且孩子更有安排时间的自主性，为了不影响孩子的兴趣，这段时间里，他的书法、围棋都很少练习。不管这些做法对不对，我觉得比起培养孩子的阅读习惯来说，那些牺牲都是值得的。
二年级的寒假，孩子已经看完了50多部经典动画片，为了让他在假期里少看电视，我们约定在假期里看《哈利波特》8部电影，前提是每看完一部电影，要同步看完一本书，才可以再看下一部电影，就是这样一个约定，让我非常吃惊，整个假期孩子基本上只要有时间就会读一会《哈利波特》，开学前终于看完了7本书、8部电影。这个阅读量（200多万字）对于孩子来说非常不容易，但我一点都没有看出孩子有什么不高兴！
这个学期已经开学了一个多月，他对阅读还是一如既往的热爱，每天晚上看着他那么专注的阅读，我隐约感觉到他的阅读习惯已经形成，因为这已变得很自然，“习惯成自然”或许就是这个样子吧？
