8月23日—25日，我有幸参加了区教体局举办的教师综合素养提升培训会。王局长在开班仪式上讲到教育中新兴的的矛盾是：人民群众对优质教育资源、优秀教师与目前状况之间的矛盾；教师与学生、家长之间的矛盾。要解决以上矛盾就需要提升办学条件；提升教师的综合素质；成立领航工作室，推动教育教学质量，教师要爱岗敬业、以生为本、提升育人本领。这就需要我们一线教师不断地学习，不断地更新教育教学理念，并付诸于行动，让课堂生动有趣，激发学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。这次学习就是提升综合素养的一次机会，所以在学习中各位学员都聚精会神的听，认真的记，不断地思考。

这次培训有北京师范大学的博士、山东师范大学的教授曾继耘；天津市教科院基础教育研究所所长国家督学博士教授马开剑大咖级人物，也有我们茌平区小学、初中的教师、校长。还体验了小组构建团建体验活动、观看了杜郎口中学反思会。这次学习真可谓既有理论上的学习提升，还有教育教学经验的学习体验，真是难得的一次综合素养提升大餐。下面就把学习体会总结如下：

一、 新课标与教学改进。

曾教授讲到，学校内涵发展的实质是：提升教育质量，促进学生发展。新课标是新世纪教学改革先锋经验的总结与推进。教学改革先锋经验有以下几种路径：

路径一：改善教学条件。

1.小班化  2.多媒体技术  3.智慧教室（正在提倡）

路径二：变革教与学的方式。

自主学习：如导学案，预习。提高学生学习的主动性。

合作学习：大面积提高教学质量，促进社会性发展。如小组学习。

探究学习：弥补接受学习的弊端，培养学生的研究能力。（教师分析哪个内容需要探究式学习，然后让学生模拟实验过程得出结论。）

翻转课堂：（不是微视频学习）先学后教，以学定教，提高学习的适切性。教材就是最好的微视频，在教材上圈圈画画让学生先学，根据任务单反馈学习情况；让学生当小先生去讲。

问题驱动教学：激发学生学习兴趣，增强学习动力。

项目式学习：项目驱动，培养跨学科解决实际问题的能力。

深度学习：克服浅层学习的弊端，促进思维情感高级发展。深度学习就是好的学习，它是一种学习状态或学习追求，相对于浅层学习提出的，试图解决由于互联网时代信息获取更便捷性、泛在性而带来的一系列突出问题。

路径三：变革教学内容。

课程结构；校本课程；班本课程；整合课程；选修课程；研学课程；主题课程；劳动课程······

路径四：回到课标。关注教学目标，逆向教学，关注核心素养。教-学-评一致性，关注学科大概念。

二、 有效教学及其实践环节。

1.马教授通俗易懂的讲解让我们耳目一新，他通过许多实验证明了有效教学的实质是：让学生动脑筋的学习就是有效学习。强调有效教学与教师的教学能力、教学理念、师生关系有关系。在教学中要抓住学生的心，把学生的注意力集中起来，让学生跟着思考，并根据学生的反应进行教学，才叫有效教学。

2.教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

                        ——第斯多惠（德国教育家）

3.教学有效的设计特征

（1）精准有效的教学目标设计，学生明白教学目标的意义;

（2）具有思维挑战的教学任务;

（3）将新知识建筑在学生已有知识和生活经验之上，达到更高、更复杂的理解水平;

（4）对学生的学习进程进行清晰及时的反馈;

（5）使学生对单元学习主题形成整体的认知，形成相互联系的知识框架。

（6）将知识迁移至更复杂的问题情境。

4. 教学有效的行为特征

研究发现，教师教学行为和学生学习结果具有相关性，因此得出教师教学行为不同，导致作为教学效果的学生学习结果不同的结论。

有10种教师行为与理想的学生学习业绩有显著关系，其中5种行为在过去30年得到了大量研究的一致支持，这5种行为称作关键行为，它们是有效教学的精髓。另外5种行为被称作辅助行为，它们与关键行为配合使用，有助于有效教学。

5种关键行为是:

（1） 讲课清晰明了;

（2） 教学呈现变异性;

（3） 以任务或问题为导向;

（4） 学生身心参与学习过程;

（5） 确保学生的成功率。

5种辅助行为是:

（1） 利用学生的观念和贡献;

（2） 精心组织;

（3） 恰当提问;

（4） 展开探询;

（5） 传递自身的影响。

马教授还讲了三维目标的不科学性，给我们的备课指明了方向。上课时内容的导入要从学生熟悉的经验出发，从已有的知识出发，从趣味出发。提问复习要注意，不能让学生过度紧张，学生也可以提问老师，学生之间可以互相提问回答，问题要与当节课关联。马教授讲了学习金字塔：被动学习包括听讲、用眼睛去阅读、声音、图片、示范。主动学习包括小组讨论、演示、教授他人。

三、 小组构建团建体验活

我被随机分到了七班，共54名老师。首先是老师围成一个圆圈，右手掌心向下，左手伸出食指顶在相邻老师的右手掌心，当听到乌鸦一词时，右手要迅速抓相邻老师的食指，同时自己的左手食指迅速撤离，别让老师抓住。一篇文章下来我抓住了三次手指，被抓了一次。

接下来就是报数分组，我被分到了一组，很凑巧跟第二实小的马老师分在了一个小组。接下来就是本小组老师互相介绍，推选组长，确定本组的组名、组歌、组号。我们的组名是奋进小组；组歌是团结就是力量；组号是奋发向上享受成功。接着就是各小组通过不同的形式进行展示。下面就是以杜郎口中学课堂展示歌为内容进行展示，展示形式可以是背诵、歌曲、韵律操、快板、三句半、情景剧等展示完毕，其他小组组员进行点评也可以自评。（我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。）通过各小组展示也已看出我们老师真是多才多艺有的表演了三句半、有的演了双簧、有的情景剧······不时传来阵阵欢笑声。

通过小组构建团建体验活动，老师变成了熟悉的老朋友，不在拘谨；每位老师都发挥自己的优势为小组争分，在体验后中汲取别人的长处弥补自己的不足让自己又一次成长。

学习的时间是短暂的，在这次学习中我又习得了许多知识，让自己又一次得到了提升，在今后的工作中要把这次学习的教育教学理论落实到自己的教育教学中，时刻铭记以生为本，关注生命成长，让这些残缺的花朵也成为一道靓丽的风景。