如果你的鼻子比较灵敏，你一定早有发现：相对纯净的校园里，纯净的孩子，一不留神，就露出狐假虎威里面那只“狐狸”的小尾巴：

        “某某，你站后面去！”

“某某，你最后一个打饭......”

此刻，不同于课堂发言时的声若蚊蝇，他们往往声音洪亮，语气严厉，仔细一瞧，脸上赫然有一股凌厉之气。

        呵呵，孩子是天生的模仿家！此刻，他们身意识到自己是一名“管理者”，于是乎，不知不觉觉得自己“高”了一截。

        是吧？你一定也有同感。偶尔，有些人还会附加上一些推推搡搡的动作。那时候，你是否曾想：哇，比我还厉害！这样一来，我这当老师的可轻松多了！

        可......这不是要把咱们的孩子教成人人讨厌的“恶城管”吗？

        我要坚决制止。

        结合“怎样文雅就餐”这个问题，在上学期的基础上，我对全班同学又进行了一场集体培训。内容如下：

        一，想法要正。

        作为一名小小管理员，你的角色是服务，而不是高高在上对同学动辄呵斥。所以你的态度应该真诚友好，发自内心地帮助同学，为他好，万不可因为他曾经没给你糖吃，没借铅笔给你就“整”他（学生有的就笑了），这很小气，很丢人。

        二，行为要得体。

        正确的做法和步骤如下：

        1.分工：午餐管理是小组轮流担任，先分出四个角色：点餐员1名，光盘员1名，纪律员两名。

        2.明确各自点位及具体职责（说什么话？怎么说？怎么做？）：

        点餐员——站在讲台一侧（不挡着排队打饭的同学），不走动，用眼睛观察（不能眼露凶光），然后（最好能微笑）说：“请第几小组排队打餐！”可以伸出一只手做一个“请”的动作。注意台上队伍不能太长（不超过10个）。

纪律员——一前一后。前面的负责督促排队同学安静有序，不出声，只在嘴边竖指“嘘”一声，以示提醒。后面的也一样，不出声，有边吃饭边说话的走到他身边，轻轻提醒，方法同前面。

        光盘员——第一个打饭吃饭，之后到外面的箩筐旁等着。来放餐盘的同学吃完了就让他们蹲下身子，轻轻放好；有没吃完的就请他们吃完再放；有特殊原因如身体不适剩太多没吃的建议他吃掉一半再倒。

（我们事先告知每个孩子打饭的时候，要给阿姨或老师提示：“这个我要少一点”，“这个可以多一点”......）

        培训不止一次。问题出在两个地方：第一个是点餐员，他们往往很喜欢一个个叫同学去打饭。这一可以更加体验”官“的感觉，呵呵，二可以照顾自己的好朋友，这都需要制止。所以强调了一下，而且明白告诉他们：如果你们一个个点名，我可要怀疑你有私心咯！第二个是纪律员，他们可太想说话了！尽管我反复提示，仍然控制不住”管“的欲望，甚至还有人要动手去”帮助“做好的同学。

经过反复提示，午餐的氛围终有改观。

        前面说到动手的问题。

        这样的情景你一定不陌生：

一个孩子正在操场或在走廊上或在教室里，做着自己的事，也许开心也许平静。突然之间，风风火火跑来两三个同学，咋咋呼呼：

        “某某，老师叫你去办公室！”

        “走！快点去！”一边说，一边动手拉着那位看起来倒霉了的同学肩膀，把他推着往办公室去。

        这不，几天前又有两个孩子用类似的行为叫了一个孩子到我办公室。那声音，那表情，那推推搡搡的动作，实在是......不美！

        我的处理方式：

        请他们到我面前，问：“老师有没有说过不要轻易去触碰同学的身体？”

        “说过。”

        “那刚才你们为什么要动手去拉同学进办公室呢？”

        “你们刚才的行为给人的感觉，好像那位同学犯了罪而你们是警察似的 。你们自己有没有被人这样对待过？”

        胖一点的孩子说：“我有过。他们曾经这样来抓过我。”

        “那你当时感觉好不好？”

        “很不好。”

        “既然很不好，你为什么又要做同样的动作呢？”

        两个孩子都低下了头。

        “是不是很不妥当？”

        “是。”

“那以后还这样做不？”

        “不了。”

        “那就好。但要记住了啊！这样做显得不是很有教养，有些粗野，离‘高贵’可是很远呢！”

“嗯，知道了，老师。”

        孩子真诚地鞠躬后走了。毕竟还小，孺子可教。

后来，再次在班上重申：当你是一个为同学服务的管理员的时候，只能用语言或表情、眼神等提示行为不当的同学，绝不允许动手，因为这很不“高贵”，呵呵。