疫情走过三年，而我们模式运用已近五年，生活司空见“冠”，我们逢山开路，遇水搭桥。从开始的生搬硬套，到不断的学习中，有了一点不同的理解和感受。

永威模式，高效是其最大亮点。很多环节步骤都是紧密联系的，就像小组讨论这一环节，有其独特的魅力，现就围绕小组建设这一环节谈谈感受。

01，科学分组

老师的引导组织起着举足轻重的作用，我关注到初中生非常在乎同学对自己的评价，害怕同学的嘲笑，而且特别在意性别差异，分组时采取要么男女比例均匀，要么全是男生或者全是女生，确保合作竞争的公平性小组合作学习的关键是科学组建学习小组。在科学组建合作小组时，遵守“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原则。在课堂教学中,教师往往简单的把前后四个同学划定为一个小组，由老师指定组长，不论你是乐意还是不乐意，只能遵从老师的意愿，其实这样不利于小组的合作学习。

讨论前先提出思考问题，要达成的目标等，要求各组在组长的带领下来个竞赛，看哪组通过自主学习、合作探究更快地完成任务。

同学们在组长的组织下，探究的积极性异常高涨，教学效果比预期要好。同时通过双向选择可以成立最佳搭配小组，组长的组织能力更易发挥,组员更能承担在完成共同任务中的个人责任，同时小组间也能团结协作，相互配合，这样探究的效果就会更理想。

02，及时评价

及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步,体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅;以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果，给予价值肯定，就可以引导学生在探究的道路上不断“碰撞、对接、融合”，就可以不断提高小组合作探究的积极性。

因此用好这个评价调控机制，也是小组合作成效高低的一个重要因素，对小组合作过程中的评价调控问题更要引起老师的重视。

03，有效调控

促进合作学习的良性运行，学生在小组中会倾听别人的意见,会得到别人的帮助，会参与发表自己的见解，形成一股凝聚力，是小组合作学习能良性运行的核心所在，小组合作学习需要教师在课堂教学中进行有效调控,使之朝着形成积极的情感、态度、价值观的方向前进,教师引导学生明确自己的分工，明确共同探究的目标，明确动手前要先动脑。

04，调整心态　　

教师必须首先调整心态，不能够给予学生过高的期望，对于学生的要求必须在学生能力范畴之中。当学生们还不能够适应这样的新方式新办法，教师就必须对学生边扶边走，帮助学生有一个学习思考、模仿实践、养成习惯，逐步适应，提高超越的过程。　

05，新的想法

关于小组建设这个模块我一直在思考，就上课反馈情况来看我发现讨论环节优生一直在说，一直在教，B组总是在被动地听从指挥，这样的讨论，不过是把老师的填鸭式教育换成学生里的优生了？是不是可以让同等水平的孩子对面坐，结成学习小对子。A对A对学，B对B对学，好比下象棋，叫棋逢对手、将遇良才。如果B组学习有问题，再向A组请教学习，实现兵教兵的目标。

成长便是这样一步一个脚印，没有白走的路，每一步付出的努力都算数，孩子们由不会、不敢变得声音大了，渐渐自信了，对课堂流程逐渐清晰了，这不就是蜕变嘛。看到他们为让自己的小组多加分而积极参与，课堂学习氛围越来越浓厚，真的很开心。我希望孩子们越来越爱自己的小组，越来越爱这个集体，让我们致远更有朝气和力量。