孩子，你值得被爱！
如果一位老师课前检查学生原本应该上交的作业却发现还有没交的，TA是不是应该会有些生气？我想是的～
如果一位老师上课时抛出一个问题下面鸦雀无声，TA是不是应该会不太高兴？我想是的～
但是如果转变一下想法呢？先不要着急着生气，试着用恰当的态度去沟通，只是针对不同年龄段用不同的方式。
来，带着刚才的第一个和第二个如果，他们开始上课了。进了教室，一个个崽子都到了，耳麦摄像头全部关闭灰色状态（他们的一贯作风，总是要到了她（老师）说：Babies，please turn your microphones and cameras. 他们才会一一打开。）原本看到检查作业的结果她内心非常的无奈，是因为同样的问题说过了好几遍学生还会再犯，但是生气也没用，他们百毒不侵、愤世嫉俗，而且不少的研究证明：生气对身体不好。最主要是想看看他们怎么说。
她：“你的作业嘞？刚刚检查，貌似有几项作业还没有上交哦。”（微笑着）
A 学生：“嘿嘿刚才想交来着，不能上传了。”（微笑着）
她：“超过时间限度了吧！那咱们拿个本儿记一下呗，自己还有哪些没有上传的，课后咱们去弄清楚。（其实她内心不太抱希望）”（微笑着）
A 学生：“嗯～好的！”（微笑着）
她：“嘿嘿嘿～你是不是上周六的语音作业没有订正呢？”（微笑着）
B学生：“啊～哦哦～好的，一会去订正。”（回答回答倒是很爽快。B学生这几年在态度上大为改观，此科目的学习情况也改变了不少，当然不仅仅在分数，也不仅仅在学习上。分数不应该完全被作为测量结果的方式，而是应该作为提高学习效率和记忆的方式。）（微笑着）
她：“还有你哟～你的嘞？作业～”（微笑着）
C 学生：“我的刚刚上传了呀。”（可爱的笑着）
她：“什么时候呀，就进教室之前吗？”（微笑着）
C 学生：“嗯嗯，对的！”（可爱的笑着）
她：“好！”（微笑着）

开始上课了，今天是口语课结合阅读理解课。
口语课他们先听了一小段慢速新闻，用一句话总结自己所听到的内容，没有严格要求，只要表达清楚自己听到的内容。一如既往，没有人举手表达（他们害怕成为被关注的焦点，人都需要属于自己的一个安全空间，尤其是在这个年龄阶段。）好的。没关系，我们来随机选人，but every body should say something even if you make mistakes, that's fine. 然后每个人竟然都清楚的表达了自己所听到的内容，句子有长有短，有简单句有复合句，有基础词汇也有生难词汇。表达时表情有紧张、有害羞、有风趣、有正式、有严肃。这是一个体会的过程，感受因人而异。接下来，他们了解了新闻中的主题句，一句话，了解了其中的一些专业名词和其相关的课外知识，比如政府限制是？人权是？法律专家是？。新闻的主题是一个冲突：西方国家政府限制和人权的冲突。学生需要表达自己的看法，特殊时期，是政府的限制重要，还是人权重要。学生有时间准备，可以将句子写下来，可以写关键词提示自己，也可以不用写，在脑子中总结，只有一个要求：要在时间范围内完成。后来虽说不上是惊艳，但是让她吃惊，他们可以开口表达这么顺畅了，她记得一段时间以前他们才开始上口语课时候，大部分要么沉默不语，要么只能说几个最基础的说完让她要捏一把汗的单词。今天竟能说这么一些流利的句子了！然后。她说会关掉大家的speaker，没有人能听见他们讲话，接下来一分钟的时间留给他们，要做的任务一个，就是跟着慢速音频朗读主题句，只有一个句子。而她就只管默默去细看他们的表情、状态、嘴形。偶尔她迅速开启speaker一秒有迅速关闭，嗯！他们确实是在跟读的，她看到那种状态，仿佛经历了千万年冰川世界被覆盖了百米厚冰山的心看到第一米阳光，突然被融化了，心里的欣慰感油然而生。后来，他们强化了个别字母组合的发音，清辅音浊辅音。其中的单词顺口溜他们练习了也相互进行了pk赛，过程中还看到了板了几百年的臭脸（这个阶段逐渐在发生变化），因为其中一个他大声快速练习顺口溜，这个班级里面的因沉默的不知多少倍而特别的他，今天这种状态有点意外。（其实最近的课程，他的积极态度让她不敢相信这就是他本尊。）
你说后来他们就一定会好好交作业了吗？她不确定。
你说后来他们就一定变很好吗？她不确定。
你说后来他们就一定会变糟糕吗？她不确定。
但是她想用每一个细节去影响他们！
“一个人不论伟大还是平凡，只要ta顺应自己的天性，找到了自己真正喜欢的事，并且一心把自己喜欢的事做得尽善尽美，ta在这个世界上就有了牢不可破的家园。于是，她不但会有足够的勇气去承受外界的压力，而且会有足够的清醒来面对形形色色的机会的诱惑。我们当然没有理由怀疑，这样的人必能获得生活充实和心灵的宁静。”