2017-08-28 校长会
新教师一般指具有0—3年教龄的上岗不久的教师。
新教师专业成长是指新教师在进入教师职场后，在与学校组织环境不断发生互动的过程中，从行为态度到专业表现上逐步达到对教师的角色期望，进而最终将教育规范内化为个体素养的过程。这个过程非常艰难又极具决定性意义，但直接关系到新教师未来的专业发展取向。
这影响到学校教师队伍建设，新教师培训至关重要。
新教师急需教育教学方法和经验，迅速提高教学技能，所以新教师培训的这些点一定要关注到：
教育素养养成。主要包括品行品德、思想境界、慈善关爱、人文精神、健全人格、文明规范、读书习惯和对教育的忠诚度等方面。
教学素养提高。教学素养是教师准确、科学实施教学行为的基本能力和素质，主要表现为教师的教育教学技能和艺术。培训的具体内容有两个板块：一是新教师专业发展板块，设专题讲座“教学规范”“新课程理念下的教学设计”、“课堂教学技能”、“如何提高课堂教学的有效性”、“教师应如何听课评课”等。二是新教师专业成长板块，设专题讲座“写案例、反思和说课”、“教师如何写好教学经验类论文”、“教师怎样做课题研究”等。
管理能力增强。针对新教师不能与学生进行有效的交流和沟通，难以维持课堂纪律；不能采取灵活多变的教学策略，及时巧妙地化解课堂冲突；不能妥善正确地处理学生偶发事件，特别是不能正确对待有行为问题的学生等内容进行培训。
心理健康教育。教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。而当前教师的心理健康状况却不容乐观。
1.教会教师调适情感。
情绪控制：情绪控制的方法可以从两个方面入手:从认识上分析造成不良情绪的原因,看自己的反应是否合理、是否适度:从情绪本身方面控制可能发生的冲动行为,采用合理或间接手段适当疏导。
合理宣泄：教会教师选择合适的时候、合理的方式宣泄自己的情绪。
从其它地方寻求满足感：如果教师觉得在学校中无法获得心理上的成就感和满足感,可以试着在教室以外寻求成就感,从其他爱好入手。
2.改变行为
角色学习：角色学习是预防焦虑的途径之一。当多种角色发生冲突时,当教师己分不清自己是谁的时候,焦虑就容易产生。事实上,教师适应职业生涯的主要问题就是学会扮演好合适的角色。新教师在参加工作的头几年里,几乎把时间都花在教师这个新角色的学习上。当教师开始觉得他所扮演的这些角色有效而且合适时,许多问题就会迎刃而解,他的焦虑水平就会减低。
个别或集体讨论：与其他众多的教师进行讨论是寻求解决问题的方法的有效途径,也是减轻压力和烦恼的好办法。
寻求专业帮助：寻求专业帮助在这里主要是指教师在有心理障碍或心理疾病时应寻求心理咨询或心理治疗。
① 给新教师提供一个宽松的职初适应期，以减轻他们成长中面临的各种心理压力。学校领导对待新教师，就应该像幼苗一样地加以呵护，给予养料，并要耐心地等待它的成长，以避免欲速而不达的不良后果。新教师作为学校的一个新的团队，他们之间由于家庭背景、生活经历、性格爱好、遗传素质等方面的原因存在着很大个体差异。他们之间的成长也是有快慢的区别。因此，学校领导不能用一个标准来衡量他们，要给他们一个宽松的职初适应期，以低准来考核他们。为了减轻新教师的外在心理压力，学校不能给新教师提出过高的要求。
在第一、二年考核中允许新教师在成长的过程中有“失败”的经历，不能因为一二次失败或学生问题的处理不当而将之终止合同或解聘。
② 以奖代罚，取消末尾淘汰制，给新教师以安全感。就学校的制度而言，应该奖惩并重。但对于新教师，应以奖励为主，给他们一个一到二年的适应期，使他们快乐地度过这个关键期。
在安全期内，新教师应有制度上保障，不进入学校末尾淘汰制的行列。如果学校在人事考核上，新教师与老教师一样对待，用同一个标准来考核高级教师和职初教师，显然这种标准是不公正的。因此，新教师不宜直接进入学校教师考核排名的行列。
③ 组建一支保障新教师成长的专家队伍，提升新教师的职业安全感和工作自信心。
(1)成立由专家组成的带教新教师的专业队伍，以促进新教师的专业成长，消除新教师对业务上的困惑。有了经验丰富的带教导师，就等于给新教师吃了定心丸，提高了他们工作自信心。
(2)成立由领导专家组成的新教师思想工作小组，以及时解决新教师面临的各种思想、生活和工作问题。该小组成员要有效实行承包制，每个成员负责几个新教师，定期与新教师交流，沟通思想，尽可能地帮助他们解决生活、工作、学习上的各种困难，使他们静下心来工作。
(3)成立新教师心理指导小组，使他们的心理问题消灭在萌芽状态。对新教师而言，他们的心灵是相对纯洁的，但如果有心理问题不及时解决的话，不但会影响他们的心理健康，同时也影响学校的教育教学工作。
@ 吴七平：教会新教师如何做好老师我有三点感悟
一、涵养一卷书生之气
“腹有诗书自华”。作为教师首先要丰厚自己的精神底蕴。读书是修身养性的最好方法，也是作研究，做学问的基础。仅有在大学读过的课程是远远不够的。一个教师在师范学校所学的知识，三年就变得陈旧。还可以订阅教学方面的报刊杂志。不断让书籍充实心灵，让书得滋润生命，让阅读引领自己成长。
二、坚守一份事业之情
教育是一项事业，责任是成就这项事业的第一元素。热爱是成就这项事业的原始动力。有激情、有毅力将事业做到完美的状态。即便没能从这项事业中获取到你预想的成果，你在这个过程中付出了，成长了，成熟了，也会得到终身的快乐和幸福，成功不会是永恒的，但一个为了成功而不懈努力的人已经成为永恒。
三、怀揣一颗好学之心
听课不但要得器（技术）还要得“道”（思想与理念），要对自已反思，名师怎样处理知识的？教学技术是怎样形成的？反应出怎样的文化理念？这些智慧说明什么？怎样才能具有这样的水平，进而让自己的课具有生态课堂和文化课堂的韵味。
@刘智明：新教师的第一课怎么上
第一点，不要忽视关于自身的细节，尤其是仪容仪表方面。这应该成为我们老师们一种自觉的行为，而不是一种硬性的规定，我们老师的仪容仪表，一定要注意几个基本原则：一要端庄严肃，以穿正装为主，在心理上对学生产生一种基本的震慑力；二要整洁大方，干干净净，衣领不要有油渍，身上粉笔灰要及时拍净，衣服的颜色以纯净的色彩为主，男性最好别穿粉红色，等等。
第二点，要立规矩，定章程，明确告诉学生你的具体要求。教学是一个稳定性的和周期性相结合的工作，激情和变通自然重要，但稳定的教学方式和相对固定的教学手法，则是更加重要的。一是师生礼节。二是学科要求。事先告诉清楚，日后有人不听，必做相应的批评与惩戒。
第三点，要高屋建瓴从宏观的角度，高度深刻地把握教材，做好充分准备，用你渊博的学识和优雅的气度征服学生的内心。学生第一次看到某个老师，大多数会将你与他以前的同学科的老师暗暗做对比，所以从这一点上来说，第一节课是对你的一个考试，一个在学生内心进行的对比性的考试。
第四点，要保持做老师的基本尊严，不要刻意地讨好学生，要做到一视同仁，不管他妈妈嫁给谁。
针对新教师的培训模式有哪些？
根据培训内容进行选择和创新
1．“讲授—互动”培训模式。新教师在培训过程中，主要是以接受间接知识为主。但是，由于新教师具备主动学习的心向，他们认为能与一线老师面对面地交流非常有意义，所以授课老师对所讲的专题要精心准备，采用少而精的讲授。严格控制“讲”的时间，“留出时间多跟新教师互动，让他们尽可能地提出问题，授课教师从实践与理论两方面结合上予以解析。在这种培训模式中，授课教师与新教师之间建立了一种合作关系，使专题讲座既开阔了新教师的视野、丰富了他们的知识和经验，又对新教师转变观念、认识自身价值有很大的帮助。
2.协同培训模式。协同培训模式以教学系统的协同效应与心理系统的自组织理论为依据，从培训的内容、培训的过程和培训的结果三个维度来构建培训目标；又根据协同学中关于系统内要素之间的“竞争”和“合作”的规律，采用协调同步策略，有效地促进培训系统内的各要素之问产生协同效应。协同培训模式注重培训系统内各要素的协同组合，以建立协同、乐学、高效的培训结构。
3．案例式培训模式。案例式培训模式是以撰写案例、分析案例、搜集案例和运用案例进行教学研究为培训内容的一种方式。这种模式不但培训成本低、操作性比较强，而且能增强新教师研究能力、反思能力，有效促进其专业化发展。案例式培训模式包括专题讲座式、分组研讨式、个人自修式等。培训内容主要有四方面：撰写、分析、搜集、研讨。
4．“自主发展学习”培训模式。“自主发展学习”培训模式是在现代教育理论和教育思想指导下，通过培训目标引导和培训条件创设，使新教师在活动、表现、体验和反思中自主建构自己的经验与观念，在交流和互助中吸收他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现新教师的自我发展，并采取行动改善现状的一种创新培训模式。它的核心和主体是“一个中心，两个支助”，即以新教师的“自主建构”为中心，以专家的“专业引领”和教师的“同伴互助”为支助点，对促进新教师自主发展学习习惯的形成、自主发展学习精神的培训和自主发展学习能力的提高，具有很好的理论意义和实践价值，以实现新教师达到自主创新发展的师能培训目标。
