记谢首勇语文名师工作室体察式作文教学探索绵阳市第九中学 孙红梅

从2021年6月至今，四川省绵阳市涪城区谢首勇语文名师工作室成立已走过三年，三年有许多精彩瞬间，最值得称道的应当是体察式作文教学的探索。

体察式作文教学初探

2021年6月，涪城区谢首勇语文名师工作室成立,谢老师决定在工作室开展体察式作文教学探索活动。

为了让学生“是为了有可写，需要写才翻开他的作文本。”（老舍）工作室的老师们真是各显其能，充分调动学生的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，让学生眼观，耳闻，手摸，口尝，鼻嗅。多才多艺的谢首勇老师率先垂范，在课堂上为学生吹奏陶笛。让学生陶醉在悠扬的笛声中，才情迸发。于是，工作室的老师们纷纷将游戏、美食、音乐、带进课堂，尽心竭力营造体察氛围,精心创设体察情境。黄红英老师把烧饼带进课堂，让作文课有滋有味；谢丽诗老师把气球带进课堂，让孩子们重温童真童趣；周利波老师把音乐带进课堂，让作文课有声有情；黄丽老师把游戏带进课堂，让孩子们在挑战中感悟人生。胡铃凤老师在“盲盒”中带领大家探索生命的价值和意义；王雅丹老师在“就是要夸你”中，让学生领会“夸”中的温情；谢旖老师的“送你一朵小红花”，在“赠花”的举动中，让学生学做生活的“有心人”...从学生作文和课后反思看，学生非常享受这样新颖灵动的作文课。完全没有应试作文的假大空。

体察式作文激发了学生写作兴趣：

学生蒋孜瑶写道：“我第一次深刻地体验到语文学习的乐趣，惊讶于文字和节奏的契合…”（周利波《<美妙的音乐之旅>教学反思》）

体察式作文文字鲜活：“土家饼放进嘴里一嚼，发出咔嚓咔嚓的声音，吞下之后，嘴里还有余香，让人回味无穷。有的像猪八戒吃人生果一样，狼吞虎咽地吞下，有的吃完了还不忘吮吸手指，有人还不忘将包装里的饼渣也翻出来吃掉…”（黄红英《<舌尖上的作文课>教学反思》）

体察式作文描写传神：“随着音乐响起，一串清亮却空灵的声音将我们包围。只见老师的手指上下翻飞，高低起伏，像在跳一段优美的手指舞蹈……”（谢首勇《<我是谁>教学反思》）

这是他们的笔下的老师和同学：董月笔下的物理老师唐老师是这样的 ：这位老师像穿了一身充气服，用他的话说 就是“我质量比较大。”冬天的早晨，天蒙蒙亮，就可以看见一坨黑色肉球在走廊上“滚动”。如果只看外表，他绝对是 令人胆怯的。首先，他那庞大的身躯就足以震慑到我们；其次，是他那凶神恶煞的眼睛，大发雷霆时从眼底流露出的愤怒，让人心惊肉跳。

陈俊宇笔下的数学老师曹老师是这样的： 一头油亮的黑发，睿智的眼里充满了坚定与自信，戴着一副无框的眼镜，刀削过的面庞满是沧桑，穿一件雪白的衬衫，很有一种领导视察工作的感觉。

曲靖笔下的同学付建林是这样的： 他，拥有一头乌黑的蘑菇型头发；他，有着一双明亮的眼睛，笑起来眼睛会眯成一条细线；他，还有两个小小的酒窝，大笑时露出洁白的牙齿，不禁让人看得发呆。（孙红梅《<以外貌写性格>教学反思》）

因为写得太过于惟妙惟肖，在办公室分享时，常常让老师们啧啧称赞，开怀大笑。

苟琼洁老师发现：“平时班上几个写作困难户也写了六七百字，写出了独特的感受，令我刮目相看。”

王雅丹老师认为：作文课告别了老师枯燥的讲授，同学们的参与热情瞬间被唤醒，还愁没真情佳作吗？

黄猛老师谈到“体察式作文教学”打开了写作教学的一扇大门，借着工作室相关课题研究的东风，希望我们能撰写出更多的体察式作文教学设计，让更多孩子感受到写作的乐趣。

老师们在课后反思中一致认为：“体察式作文激发了学生的写作兴趣，训练了学生的体察能力，学生写作更加注重细节。”

学生还将体察由课内迁移到课外。比如，一场大雪纷纷扬扬，从“洒盐纷纷”到“柳絮飘飞”，孩子们在操场上追逐欢呼雀跃。于是他们的笔下就有了一组组绚丽的风雪的画卷……

比如，一次月考，一个男同学因为晚上打游戏在考场上居然睡着了，那一次的新闻特写，许多同学用无比幽默的笔调给予了善意的批评和辛辣的讽刺！从此以后居然不敢有人再在课堂上睡觉。       

那一次郊游，那一场运动会, 还有那场突如其来的雨 ……           

一次即兴体察作文：

    那场突如其来的雨                        6月24日那天下午，我正站在一楼走廊候课，已有好几个月不曾下雨，地里的玉米已经拧成绳，新栽的红苕已经干死，池塘已见底，一出门，像走进了大蒸笼，好像要冒火。

乌云翻滚，电闪雷鸣，一场大雨突如其来，雨越下越大，越下越密，塑胶操场汇成了河流，地上射起无数个箭头，水花闪闪烁烁。操场上弥漫着水雾。风助雨势，楼前的桂花树东倒西歪。风声雨声电闪雷鸣，所有的声音都被风雨雷电声掩盖了。 

17班教室里兴奋得像煮沸的开水，交头接耳的，捂耳朵的，伸长脖子张望的……各具情态。

我说：“既然没有办法讲课，那我们就写，如何？”

孩子们兴奋地拿出纸笔，开始记录这一场雨。

沙家豪写道：突然，天空暗下来，接着，便有无数雨滴从天上落下，击在地上，发出“滴，滴”的声响，这雨越下越大，似乎泄愤似的，连雨带雾，走道上缀着的盆栽小花和绿叶被大雨摧残着，狂风大作，闪电一道接一道地落下，震得窗户“砰砰”作响，接着，这雨透过窗户落在我的脸上，雨水凉凉的，让我感受到了些许清凉。

魏姝伊写道：细雨绵绵，浸润了泥土，空气里夹着土的芳香。只听轰的一声，闷雷滚滚划破了墨色的天。大雨倾盆而下，像泼，像倒。豆大的雨珠砸下，密密麻麻，冲洗着大地。夏天的雨，热烈而奔放，它没有"天街小雨润如酥"般小家碧王的柔情，也没有"空山新雨后，天气晚来秋"般的凄清，只是像那"飞流直下三千尺，凝是银河落九天"的排山倒海。夏日的雨来的匆匆去也匆匆，如过客一般。

粟琦涵：晴天雨总是令人感到意外，耳边响起"窸窸窣窣”的声音，我知道，雨来了。雨打在枝头，打在地面，墙面上，形成一层轻纱。我推开窗来，闻着空气中艾夹杂着的泥土味，顿感顺畅。雨下的很大、淡化了世间的色彩，冲走了尘地面的尘土，也洗掉了心中的琐事。一阵风吹来，昏沉的大脑瞬间清醒。

刘非儿：窗外那雨水还在窗台弥漫，猛烈的，不是一点点地，而是二十分地砸向地面，忽而伴随着狂风，吹得树叶稀稀疏疏，东倒西歪的。忽而又跳出一阵轰鸣般的雷声，像是恶魔降临前的预告，又如震摄这般无限宁静。它洗褪了嫩嫩绿的叶芽，它是夏至的洗礼。......  .....

真是文思泉涌，妙语如珠。

第二天清晨，雨住风停，鸟语婉转，雨后的空气凉爽而又清新。气温渐渐升高，燥热的感觉又回来了，那场雨好像不曾来过，但那场突如其来的雨，以及它带来的清凉却定格在孩子们的清新鲜活的文字里。

当我们埋怨学生搜肠刮肚笔下仍空洞无物时，当我们向学生大谈技法对方仍一脸茫然时，可否问一下孩子们有没有不得不写的冲动。

写作即生活，作文即做人。

            （孙红梅）

为什么要倡导体察式作文？

体察并非什么新生事物，从断竹、续竹、飞土、逐肉到《出师表》、《陈情表》、大江东去，情动于中，发之于言。观之愈细，感之愈切，文字就愈能穿透心灵，情感就愈能得到升华。   

小时候老师让我们写的日记，梨花开了黄了，菜花黄了，小猪胖了，一点欢乐，一段忧伤，我们便在对生命的体悟察中茁壮成长。

教师写的教育随笔，也是体察式作文，将对学生、对生活、对教育，的感悟诉诸笔端，促使教师去反省、思考，调整自己的教育方法。写是反思教学的一种途径，是教育生活的一部分。

既然生活是创作的源泉，写作前时时体察生活应属常识问题。那么，在初中作文教学中探索体察式作文，岂非多此一举？

为什么要倡导体察式作文？

当下，在教育越来越卷的今天，学生整日淹没在题海里，写不完的习题和枯燥乏味的教学方式正在让学生变得厌学。学生因缺乏生活觉知，写出来的作文假大空， 缺乏真情实感，要么空洞无物， 缺乏细节！写作正在成为师生的痛点和难点。无论老师还是学生，无不谈作文色变。

2023年3月，在绵阳市骨干教师培训会上，教研室一位老师谈到，有一个学生读了三年初中，仅仅训练了一篇作文，每一次考试都将这篇作文改头换面，由于熟能生巧的缘故，每一次作文都能得高分。当然这是一个十分极端的例子，但很值得我们深思。如果将应试作为作文的唯一目的， 让写作和生活脱离，学生对生活的觉知就会逐渐变得迟钝，逐渐变得无话可写，无情可诉，作文内容越来越空泛，辞藻越来越华丽，看起来亮晶晶，实际上假惺惺。长期写这样的作文，无助于人格的完善，对学生是一种伤害。

几年前，谢首勇老师在上海华东师范大学参加的培训活动。不同于很多国家级省级培训活动的满堂灌，周子房博士在写作教学中设计了活动体验，与会四五十岁的老师都兴趣盎然地参与其中……   

这堂体验课给谢老师留下了深刻的印象，也给了他丰富的灵感。2020年末寒假，谢老师沿着安昌江边，一边静静地行走，一边苦苦地思索。

后来他把周博士所设置的那个活动进行了细化，又精心的设置了整个教学程序，在自己任教的班级上了一堂活动式写作课，效果出奇地好，深受学生的喜爱。

体察式作文教学探索

三年来，工作室的体察式作文教学活动经历了教学设计，课堂教学，课后反思几个阶段。在绵阳市、涪城区、协作体、自己任教的班级，线上线下，逐步推进。

老师们以极大的热情投入到体察式作文的实践和探索中，学生以极大的兴趣去观察去体验，“知之者不如好之，好之者不如乐之者，”我们发现，一旦学生有写的冲动，作文教学的其他问题都迎刃而解。

谢首勇老师常常带着他的体察式作文《我是谁》外出讲学，胡玲凤老师的《摸盲盒》多次在市上区上参加公开课展示，在绵阳电视台和线上分享谢旖老师的《送你一朵小红花》，在线上，区上公开课上的展示课如周利波老师的《美妙的音乐之旅》黄猛老师的《最美是你》，王雅丹老师的《就是要夸你》，孙红梅老师将身边的老师，学生作为写作资源，在协作体作《以外貌写性格》的线上分析，涪城区教研室组织的公开课中上了人物观察作文《写“活”故事中的他》，工作室的成员在全国第八届教育行走“作文求真论坛”上分享了体察式作文教学课例和工作室公众号“语文长河”……

起初将部分课例发在工作室公众号“语文长河”上，后来又汇编成册。第一阶段，编撰涪江文苑师生文集。第二阶段：打磨教学设计，学生作文和教学反思单行本。第三阶段：打磨三合一综合卷。

工作室文学社成员孙红梅，王雅丹，黄红英，谢丽诗， 谢旖，王立双六人。在繁忙的教学之余，他们除了完成自己的研修任务，还要负责体察式作文课例的整理编撰，炎炎夏日，她们枯坐在电脑前，收稿、审稿、配图、汇总、排版。字斟句酌，精心审稿，给出打磨意见，积极与作者沟通。在文字的美好之旅中前行，累并幸福着。

体察式作文三合一综合卷收录了工作室 22 名成员及导师作品。包括序言及后记3篇，体察式作文教学设计和课后反思各 21 篇，学生作文 63 篇。逾15万字。工作室导师兰兴华在序言中说：“这本作品中的学生习作，不一定是精品，但篇篇都是真品。”             

  何为体察式作文？

何为体察式作文？“体察式作文教学”即老师创设或利用真实的生活情境，营造体察氛围，让学生在老师设计的情境中提取材料、体察感悟的作文教学。体察式作文教学把学生的作文和生活体验结合起来，把作文和做人结合起来。学生享受生命的快乐历程，从而泽润生命，在读写中成长。

在全体成员不断地实践摸索中，谢首勇老师提出了体察式作文的四个原则：即“活动性原则”“所设置的活动情景成为写作对象原则”，“所描绘的情景与心中的体察相结合原则”，“注重细节原则”，他认为“只有同时具备上面“四个内核”的课堂才是我们所研究的体察式作文课堂。”

体察式作文课堂模式为边活动边写作，基本结构以“三”为中心，三次活动，三次写作，活动及写作分片段进行。内容包括观察对象、点位、感受，写作点位、方法、时长及修改形式、修改时间、关注点位等。但不必为模式所束缚，也可先开展活动，再进行写作；但体察式作文教学的目标是完成整篇文章，三个片段需连缀成篇，所以还需引导学生学会过渡照应。同时，在引导学生回归生活，捕捉灵光乍现时，还要训练一双发现美的眼睛，让写作高于生活。

以周利波老师《美妙的音乐之旅》为例。诗歌导入后。

活动一、聆听音乐，发挥想象，措绘画面。（5分钟，100字）二位同学分享。

活动二、看歌词，找出最能打动自己的句子，谈谈对歌词的理解。聆听有歌词的音乐，运用联想，对歌词的理解进行描写，写100字左右片断，时间5分钟。

活动三、邀请同学演唱，观察表演者的神态，动作，教室的氛围写100字左右片段，时间五分钟。最后将三个片段加上过渡句连缀成篇，分享到班级微信群。附学生作文：                    不一样的作文课

绵阳实验中学2021级26班 范晏希

人们常说一首好的音乐往往能调动人的想象与思考。以前我不以为然，但在今天上了一节不一样的作文课后，我对此深信不疑。   

一上课老师便让我们闭上眼睛，我心中很是惊讶，闭眼干什么？之前不是说上作文课吗？我满腹疑惑地闭上眼睛，心里仍在嘀咕。直到一串音乐缓缓流淌进耳朵，惊得我一个激灵，不过倒也没乱动，而是又静下心来，认真的品味音乐。伴随着旋律的波动，我的脑海里情不自禁闪现出飘缈的画面，其逼真动人，犹如身临其境。   

那是一片尘土飞扬的废墟，四处是残破的建筑与凌乱的碎石，陈铺在地上，显得大地凹凸不平。方圆里尽是荒芜，小草折了腰，大树跪了地，就连那乌沉天空中的灰云也无力地压了下来。听着音乐低沉的前奏，我胸腔闷闷的，好似一块巨石压着我，让人喘不上气。突然，节奏陡然一变，变得激昂慷慨，我脑海中的画面也发生了变化。只见红色悠悠从西边探出身子,独属于黎明的橘黄色曙光洒满大地，星星点点，如梦如幻，就连冰冷的废墟也变得柔和，我心中长出一口气。完事轻松听着音乐节奏再次缓慢。这是临终的一曲将近，脑海中的最后的画面是一只灰白的鸟儿独立在大树狰狞的断裂处，无助的望着远方。   

此时我的心中被复杂的情绪充斥着，从开始的压抑到中间的澎湃，再到最后的心酸无不使我久久无法平静，不知不觉一行清泪早已滑落脸颊。第二次听音乐有了歌词，看着字幕，我心中又滚起一番涌动。

  “谁说站在光里的才算英雄”，是啊，想想那些缉毒警官们，为了抓住、铲除毒贩，甘愿伪装成“瘾君子”潜入敌方老巢。他们丢掉了自己原本安定的生活与亲友，冒着被迫沾染毒品的风险，日夜胆战心惊地与敌人周旋，冒着巨大危险向总部送去信息，也冒着横死异乡的可能奋战在黑暗地带。他们不为人知，可他们有一颗明亮炙热的心，他们也是英雄啊！ 

我心中很是感慨，思绪万千，可没等我继续发散，老师又抛出一个“炸弹”，有一位同学将要上台唱这首歌。目视着那位同学昂首阔步的走上讲台，他满眼写着自信与激动。随着伴奏开始，他也渐渐放开喉咙，越唱越投入，手不自觉地摆动起来，脚在地上不停踩着节拍，眼里竟也透露出崇敬与热情。连带着，似乎全班都被染上了这种情绪，调动着身体里每一个细胞无声的呐喊着。有些同学甚至不自觉跟着唱了起来，慢慢的独唱变成了合唱，每个同学都在通过歌唱诉说自己的感受。

至此，一节课也到了头。这节不一样的作文课不仅教会了我如何去听音乐，更教会了我如何去感受音乐，也让我真正领悟到了音乐的美。

(指导老师：周利波 )

如今，体察式作文教学是全国教育科学规划课题的子课题“植根中国传统教学思想的‘泛、察、作、磨’四步读写模式的重要组成部分，该课题由绵阳市师范学院张天明教授主导。

对体察式作文，新教育研究院院长、特级教师李镇西老师作如下评价：“以课堂活动为载体，创设生动有趣的写作情景，引导孩子们通过现场的观察和体验，生发出真情实感，极大地激发了孩子们写作的兴趣，培养了他们的观察能力。这种体察式作文的教学方式很有意义，值得推荐。”                   

            结      语

任何探索都有一个逐渐完善的过程，体察式作文也并非作文教学的唯一方法，但倘若能通过这本文抛砖引玉，给老师们的作文教学以启发，让更多的老师正视作文教学面临的困境，我们的工作就没有白做。 

同时，我们认为体察和阅读是作文教学的两翼，只有两翼并举，才能在写作的路上越飞越高，越走越远！

世界之大，我们每一个人都是茫茫宇宙中微小而又平凡的一员，惟有不断地去探索，去抒发，去感悟。热爱，才是对生命最好的回馈，才能无限企及美好！