全市普通高中高考备考研讨培训会兰州

                    2021年10月9日

市基教科

一、基教科徐永成

3.培养尖子生，培养全体学生身上，帮助学校找准方向和切入点。

4.找出自己的优势学科，单科投入过大，贡献率，命准率的分析，单科冒进，找准方向。

5.创新评价手段，种树排名，发达地区经验。

二、马秉录

新时代课堂教学模式变革，

马所长

  督导情况来看，文件当中的没有很好落实。提升育人质量，立德树人还没有完全理解，聚焦五个方面，理想信念、品德修养、综合素质，教师队伍是根本保障，高素质、专业化、创新性，政治素质、教学能力、育人能力。课堂教学，

1.新时代的需求。政治、组织、岗位需求，2020年教师节，为党有人，为国育才，新时代教育教学方法，2019年中国教育报，101个教书育人楷模，关爱学生，学习研究，教学变革。题海战之中就跟不上时代的步伐，2017年版课程标准，教育部发布的新时代教研工作，2018年上海教育世界领先，离不开教研，世界对上海教育的研究，新时代对教育改革的意见，教师的岗位的需求，基于核心素养的教学改革，学科课程的育人功能，主题引领下的单元教学，实践探究、合作交流、校本教研的重心下移，教研组研究的内容，关注课堂、关注课堂反应教学质量，参与的人多，空间大，课堂是学校的窗口，校长汇报材料的印证。

2.新时代高考命题。高考的育人功能导向，一层四翼、引导学生文比观，智育实战能力，学科素养，整合知识，思维方法，课程实施水平，激发学习兴趣，高三课堂全覆盖，课堂示导，指导引领作用，四个问题:（1）加压式的快节秦、大容量、快速推进，多媒体容量，学生学习过程中，难发挥正向的，（2）试卷讲评课，试卷讲评课，试卷讲评课，教学方法，学生呈现的错误，（3）唯教辅是从，分析学生的问题少，对答案的多，高中教育只是为了高考，（4）教师个性比设计自我单兵作战，没体现出教研。

3.建议:专业力量的引领，典型学习方式，提高评价设计能力，总结各种规律的备考，最有效的方法是回本，教材、课标、考本高考真题，比对三年高考回归基础，结构化的知识，重视知识的建构过程，学生岁学知识的迁移，重视表现性，学生的能力，促进学生的方式，教学评价成为导航系统，学生的导航，以学生文本，教师文本，专题做教研，真问题，深度学习重点研究教研室抓，2″10”30秒″以上学生回答问题的现象，冰山效应，没有外显的组织文化，（复习课、试卷讲评课）借助先进教研，三新背景下，文化引领，任务驱动，课题提升。

三、几位校长发言

1.谢登科58中:（1）高站位谋划，谋绘学校高品质蓝图；“双新”“双研”（2）精准备考，促进高考绩效再提升；（3）持续发力，争取高考绩效新突破。

谢校

2.骈旭33中:（1）立足校情，在科学规划中聚力；（2）明晰方向，在高考研究中着力；（3）立足课堂在教学变革中发力；（4）关注学生，在全面育人中发力；（5）存在的问题。

骈校

3.王德贤西北中:引领教师，激励学生，关注课堂，促进高考。（1）优化教师配备，思想引领教师发展。（2）养成习惯，活动育人，促进学生发展；（3）精心设计，注重提升课堂教学效率。（4）全力以赴，把握并积极备战高考。

刘校

4.刘照涌3中:明确目标优化教学，多措并举精准备考。（1）以管理为重点，提高工作效率；（2）以教师为主导，确保备考实效；（3）以学生为主体，落实目标管理；（4）以检测为手段，促进质量提升；（5）以改革为契机，优化备考策略。

5.东方中学:落实立德树人，精心备战高考。（1）坚持立德树人机制，着力培养“三个关键素养”:四翼（基础性、综合性、应用性、创新性）四层（核心价值、科学素养、关键能力、必备知识）（2）认真研究《新课标》，强化集体教研；（3）加强家校共育，携手备战高考；（4）认真落实“五项管理”，为高考保驾护航。

魏局

四、魏局长:

1.方法有变，课堂有新，对高考试题的研究，评价体现说明命题的依据。“五项管理”强力推荐落实，大胆创新，手机收纳箱，如何完成过渡时期的教学。心理健康重要位置确保健康，资源开发，避免过渡依赖。管理制度盘活教学经验，校本教研，突破教辅资料，内容单一，开发自己的教辅资料，配套练习。

2.如何应对新高考:“两依据，一参考”。学生能选、会选、各方因素要考虑进去。把选课简化的问题，应以人为重，全面了解自己，高中三年未来展望，不同学校不同的要求。3+1+2，保证选课，优质高中，课题多研究。83个专业，65个专业必须选物理，课程建设综合素质评价，达不到几个A，就不能报重点高中。管理创新适应新高考，选修、选择性必修、必修，课改中弯道超车。考验我们的智慧，校长认真研究这些问题。

五、南局长:

高考从幼儿园到高中走过来的，不是简单的高中三年，18～21四年的比较上线率，上升还是倒退了，本科与一本。

1.树立以质量为核心的荣辱观。德智体美劳全面发展，高考是浓缩的体现，终端评价，不唯分数不是不要分数。

2.树立以绩效为核心的评价观。科学评价的改革，三个性质（基础性、全面性、发展性）增长值和提示度进行评价，激活课堂、激活学生。教育质量核心因素是教师，特别是优秀的教师，教育综合改革与纵深改革。