去年暑假，我主要负责小学一年级儿子的学习和生活。在我辅导学习的过程中，有几个现象时有发生，且愈加频繁。
一是数学口算， 会犯下这样的错：13-7=16；题上问题是小明从一楼走到三楼要走多少级台阶，他带的单位是台；题目上分明写着：先找规律，再在O中填上合适的数，他居然没有看见先找规律的提示，于是做了半天却做不出来。
二是语文题目，会漏掉在原文画横线的题，而且几天累计漏掉了3次。会写错声调，会写字少写几笔。
三是阅读，会在有音节的情况下拼读错误，看错声母、韵母、声调，或者看漏字，看错字，一般情况下一行要出现错误1-2次。
四是写作业的过程中，往往会有吊着左手，或左手撑着头，或盘着腿坐，或右腿放凳子上，右手肘关节靠在右膝盖上等等一些行为。
但是，在他爸爸辅导的过程中居然就没有这些行为。
这到底是为什么呢？
是否与我过多的表扬，没有固定尺度的规则，轻松的氛围、戏谑的玩笑有关系？这样的一些行为，是否冲淡了一些什么？或者说助长了一些什么？
这不禁又让我想起在羽毛球俱乐部看到的一个事。
一个小男孩，一直在A教练处训练打球，但在报暑期一对一训练时，由于A教练已经报满，就转报B教练。训练中，该小孩因为动作不准确被B教练纠正多次。中途休息时，小男孩直接把球拍摔在地上，捡起后，喝水时再把球拍摔在凳子上，妈妈安慰无效。妈妈说，他在A教练面前就不敢。于是悄悄拜托A教练，训练结束时能帮着教育几句。
于是，在小男孩训练结束走过A教练场地时，A教练正拿着球拍教学，见小男孩结束经过自己场地旁边，于是截住小男孩，一脸严肃地小声地说：你刚才摔球拍，对不对？
小男孩使劲摇着头，摇得像拨浪鼓。
A教练又说：这样做不对，打不好多练几次就行，摔什么拍子呢！哪只手摔的？拿出来。
小男孩赶快伸出左手，A教练用力扬起拍子，轻轻落在小男孩的手上，打了一下。
A教练又说： 以后还摔不摔？
小男孩又使劲摇着头，摇得像拨浪鼓。
教练继续一脸严肃地说：你改不改？
小男孩使劲点着头，点得像小鸡啄米。
随后，A教练转身继续教学，小男孩乖巧地离开。
这个小男孩与我的儿子，在不同的人面前，表现出不同的行为和态度，这又是为什么？
我也不是没有疾言厉色地制止和教育，B教练也不是没有耐心细致地手把手纠正。可是为什么依然是这样的态度和行为？这是值得进一步思考的。
教育对象没有改变，教育关系也没有改变，那么问题应该是教育行为的差异上。而且不是偶一次教育，是整个教育方式上的差异。
小男孩妈妈说，我儿子只服严厉的教练，果真是这样吗？
我认为不是，孩子服的是严，但不是严厉的严，也不是严格的严，而是严肃的严。不是教练的严肃，而是教育的严肃。两者是有区别的，前者指教练的性格特征，后者指教练的教育方式。
我们回头再来仔细分析A教练对小男孩的教育行为，会捕捉到几个关键词：一脸严肃、小声、用力扬起、轻轻落下。整个过程，A教练只说了4次话，问了4个问题。
第一次话：严肃，显示态度。小声，顾及尊严。提问，了解男孩态度。
第二次话：话不长，但表达了三层意思，一明确表态，二指明所遇问题的解决方法，三对此次错误行为的惩罚。
第三次话：正向询问往后对此问题的处理态度。
第四次话：再次正向巩固，强化态度。
纵观4次谈话，言简意赅，但指错、纠错、表态、反向惩罚、正向强化，起承转合，行云流水，可以说是一气呵成。有刚性、有尺度、有底线、有关爱、也有理性，可谓是一次趋向完美的训导。同时，4次谈话也是4次互动，虽然整个过程小男孩没有说一个字，但是从小男孩的动作神态来看，教育的互动效果非常好，教育的目的已经达成。
那么，A教练的教育方式是什么？
我认为是严肃教育。这也正是我在教育儿子时缺少的方式。
严肃多指态度，何义？
一是庄敬、庄重，使人感到敬畏。
二是严谨而有法度。
三谓作风、态度等严格；郑重；认真。
严肃教育的特点应该包括以上含义。
而严厉呢？一般指错事后给予厉害的、高层度的惩罚，绝不姑息，严肃而厉害。很显然，这是后发性教育，而非先导性教育。注重惩戒而非引导，教育关系会趋向紧张或对立。我认为这必须是一种辅助性教育方式，单一频繁地使用将是一种严重失度的教育。专门研究儿童神经病的蒙台梭利博士说过：我们常常在无意中阻碍了儿童的发展，因此，我们应该对他们的终身畸形负责。我们很难认识到自己是多么生硬和粗暴，所以我们必须时时刻刻尽可能温和地对待儿童，避免粗暴。
在我们的家庭教育模式中，往往出现这样的父母，在正式上学之前生活上管理宽松、随意。但孩子一旦跨入小学，学业的要求接踵而来，这时，孩子一旦不听或不能做好，父母可能立即是严厉的表情、粗暴的动作、过激的言语，变得不可理喻和疯狂。所以，我认为，在教育中，教育者的真正准备是研究自己。
在中国古代的家庭教育模式中，有句老话叫“严父慈母”。词面的意思一般理解为：一个家庭中应该有严厉的父亲、慈祥的母亲。我认为这样的理解不准确，正确的理解应该是：一个家庭应该有严肃的教育方式。这种教育方式在传统的家庭教育中，一般由父亲实施。可以说这是孩子正常成长中必不可少的教育方式！
这样的教育方式是否必需？
假设，我们的家庭教育中只有细致的关爱、缓慢的节奏、宽阔的包容、耐心的抚慰和长久的等待。在这样充满柔性的教育环境中长成的孩子会是怎样？更容易刚性不足。如果在此教育前提下，还有谨严的法度，严格的底线，认真的态度，庄重的氛围，踏实的作风，冷静的头脑，理性的思维。
也就是同时拥有严肃的教育，那又会怎样？
借用一句话来回答这个问题，美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆说：人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。
这其实是在说，严肃教育的方式是必须的。弗罗姆还说过：母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。而父亲不体现任何一种自然渊源。父亲虽然不代表自然世界，却代表人类生存的另一个极端：即代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。
因此，我们会发现，心浮气躁、飞扬跋扈、马马虎虎、随心所欲的孩子多是严肃教育缺位的教育结果；胆战心惊、战战兢兢、畏首畏尾、担惊受怕、惶惶不安的孩子多是严肃教育失度的教育结果。
