2019年3月1日，星期五，雨
开学第一周，我们三位六年级语文老师曾庆幸：采用直接上新课的方法，赢得了宝贵的学习时间。
但进入第二周，推进太快的弊端逐渐显现了。
我们低估了寒假的消极影响。有一种说法，一个寒假会降低班级平均分15分以上。如果开学调整不到位，的确会出现这种后果。我就曾有过惨痛教训。
寒假生活丰富多彩不假，同时诱惑太多，自律不足。很多值得记录的见闻感受，没有及时记录下来。等到开学，一个月的寒假不过是长梦一场。
寒假最大的危害，就是上学期训练成功的习惯丧失殆尽。
有了这些想法，今天我有意识地放慢脚步，等等灵魂。
今天的课，全部是在“回头看”。
首先，早读和朝读，我领着大家重新整理了第一单元的四字词、成语。昨天写字课进行单元词语盘点，只是按顺序抄下来，最多按表面分为二字词、三字词和四字词。
今天，我们以《嫦娥奔月》为例，将所有的四字词按描写的对象分类。我们分别找了写后羿的四字词、写嫦娥的四字词、写逢蒙的四字词和写怪禽猛兽的四字词。我们分别读了几遍，人物形象就鲜明地浮现出来了。
我们又用这些四字词连起来概括故事的主要内容，发现比“故事公式法”更简洁：
古人后羿力大无比，射术高超。其妻嫦娥温柔美丽、心地善良。他俩恩恩爱爱的生活在一起。后羿因功得仙药，徒弟逢蒙为人奸诈贪婪、人面兽心……
随着一个个词语在白板上呈现，我突然想到：这不就是薛法根老师课例常用的词串吗？提拎出词串，然后分类，然后围绕词串梳理故事主要内容，分析人物形象，体会思想感情，学习写作方法……每一个环节都不离开这些词串，一到二节课下来，这些词串就化为了学生自己的语言材料。
问题是：我早干什么去了？早用这个方法教学，还用得着像今天这样补火吗？
答案很简单，开学以来，为了赶进度，我的备课是不真实的。我根本来不及自己解读教材、思考教法。我完全是仗着旧底子，用常规的教学流程拖着大家在前进。
这样造成的后果就是，同学们的《优化设计》作业完成得很糟糕。今天不得不花了三节课的时间重新讲解。之前花了更长的时间在苦战批改。为此批评了很多同学，我也不好受。
古人说得没错，欲速则不达！
