第二章的练习特别多，作业讲评需要花费较多时间，如何让学生在讲评课中有更多的参与和思考呢？我在批改作业的过程中，发现学生在以下这道题答案有几种，同时描述也有很多不到位的地方，因此，我在讲评过程中，重点在这道题慢下来。这道题的题目是从图中可以获取什么信息？非常开放的题目，可以锻炼学生的发散性思维，多角度进行认识化学变化。所以在学生起来反馈的过程中，刚开始大部分学生局限在“化学变化中，分子拆分成原子，原子重新组合成新的分子”、“化学变化中，分子可分，原子不可分”，我鼓励孩子们大胆说出自己的想法，慢慢地，有孩子说到“氢气和氯气反应生成氯化氢”，很好的角度啊，从宏观角度来思考。后面，有学生提到“氢气由两个氢原子构成”，立马有学生反对，但是由此打开了大家的思路，氢气是由氢分子构成，氢分子由氢原子构成，一个氢分子由两个氢原子构成等。这样就能够把大家对物质的组成和构成完全联系起来，突破学生的知识难点。
微观模拟示意图
元素周期表
同样，在元素周期表这块，我并没有直接告诉学生它的规律是什么？而是留出时间让学生自己寻找它的规律。而我要做的是走到学生中间，跟学生做交流，我会听到各种不同的想法。后面汇总的时候再请这些孩子先做表率，然后激发其他孩子积极发言。我在最近的作业批改中明显感觉到，上课过程中停下来思考的知识点学生的准确率特别高，描述也很到位，因为学生是真的理解了，而不是死记硬背。
所以，我想一节课我们不需要讲很多题目，能够充分利用几道题把知识点融会贯通，激发学生的积极思维，我们的效果就达到了。
