大概念教学就是以大概念为核心目标的教学，它指向于培养学生解决真实问题的素养。大概念教学在学校教育与现实世界、现在与未来之间搭建了一座牢固的桥梁。
杜威提出的三种水平的教学，第一种水平是教师把一节课就当成一节，第二种水平的教师会关注学科内知识的融汇贯通，第三种水平的教学则是联系真实生活教学。在教育教学中，处于第一种水平和第三种水平的教师较少，大部分老师处于第二种水平。这三种水平的教学正好对应了教师教学的三重境界，第一重境界是“授之以鱼”，第二重境界是“授之以渔”，第三重境界是“启悟其鱼识”。授之以鱼，教师在课堂上以传授学科知识为主，就知识教知识，照本宣科，一就是一，很少会讲到二，学生的知识形成以高强度训练为主，缺乏思辨能力和自主解决问题的能力。授之以渔，教师在课堂上教授学生观察问题、分析问题，培养其独立思考问题的习惯，但是教授给学生的能力只限于捕鱼方法，如果有一天没有鱼可捕，学生将如何面对？启悟其鱼识，重点培养学生将问题巧妙地转化的一种迁移能力，学生拥有了“鱼识”，可以解决生活中所面临的各种问题。
在小学阶段实施大概念教学其实会更困难一些，因为小学生还在还不太能理解某些知识的大概念，教师不能直接告诉他们。因此，教师要联系学生的日常生活，用他们的生活经验来帮助其理解大概念，所以我们的教学要具有“生活价值”。除了联系学生的生活经验之外，还可以用类比的方式帮助学生理解大概念，因为喻体常常是学生更为熟悉的、强大的记忆模式。
总之，如果把教育比喻成一张完整的拼图，每个学科就是散乱的一块块拼图零部件，而大概念教学就是教授学生将这些一块块拼图零部件拼成完整的拼图。
