第二部分 教学问题
2012年3月中旬至7月上旬，上海平和双语学校的万玮老师被学校派去美国波士顿学习考察了近四个月。万老师依据自己在美国的所见所闻所思，写成了一本新书《向美国学教育》。我饶有兴趣地看了一遍，觉得有必要写点读书笔记。
案例30 “只会一刀切”与“不得不一刀切”
要真正搞分层教学，除了体制和班额的条件之外，还有两个必不可少的前提：一是你要有很多套科学的测试手段，能够把学生的实际水平从不同角度测试出来；二是教师得有本领依据学生的不同情况灵活地设计不同的教学活动，这是相当高的要求。
案例31 老式教学与新式教学
波士顿英语学院是一所语言培训学校，完全依靠市场生存。因此，为学生提供高品质的服务是其宗旨。这些年来波士顿英语学院能够数次提高学费并保持生源不断，说明其质量得到认可。
所谓老式教学，即教师讲学生听。我们称之为满堂灌。所谓新式教学，就是要求教师要有设计新颖的教学活动的能力。把学生的学放在中心位置考虑，教师的教为学生的学服务。因此，每一节课教师的教学都围绕着学生的活动来设计。教师采用问答、小组合作、讨论、竞赛、表演、比对、质疑等各种方式，让学生在整节课中始终处于活跃的学习状态。
案例32 波士顿英语学院教室墙上的标语
波士顿英语学院在其教室的墙上贴着一些标语，反映的是其新式教学理念。（1）好老师会让自己逐渐变得不再被需要。（2）我无法教给任何人任何东西，我只能让他们思考。（3）我们有两只耳朵一张嘴，因此我们听到的东西是说出的两倍。（4）教师应引导而不是命令，参与而不是主宰。（5）喂食式的教学说到底不会教给我们任何东西，除了勺子的形状。（6）好老师不仅给出正确的答案，更要提出恰当的问题。
案例33 创新有时候也不算太难
每个人准备三个自己的故事，讲给其他人听。让学生提前准备，做陈述发言。要求其中两个故事是真的，另一个故事是假的，故事讲完之后其他人必须来猜哪个故事是假的。这样做就避免了一个人讲其他人开小差的情况发生，保证所有人都参与。
讲故事本是常用的教学方式，但是改成分辨真假故事，立刻让人耳目一新，使教学带上了游戏性质，集中了所有人的注意力。
（写两个关于你自己的小故事，一个是完全真实的，一个是虚构的。写完之后，让老师和你的好朋友猜一猜，哪个故事是真的，哪个故事是假的。这样作文不但能训练学生的语言能力，而且可以检测教师是否了解学生，他的朋友是否了解他，他自己是否了解自己。这岂不很有趣而且很有“科技含量”吗？）
案例34 看广告学英语
广告中的英语有三个特征：慢速、夸张、重复。而这三点，正是教师在教孩子语言时的典型做法。
案例35 斯卡斯代尔高中的课表
首先是选课制，这体现了学生的主体性。其次，关于阅读，自我阅读比上课听讲重要得多，图书馆比教室重要得多，课外阅读比课内阅读重要得多。
案例36 斯卡斯代尔高中的一堂数码摄影课
一节数码摄影课。这不仅仅是一门IT类的电脑技术课程，而是一门艺术课程。在我听课的过程中，我阅读了教师提供的在课程不同进度中发给学生的一些资料，一下子就被吸引了。
课程是什么，学生的创造能力如何在课程中培养，艺术课程可以有什么样的形式……而教师，又是如何创造这些课程的。
