如果说“知识越少越需要学习”，大家都能认同；而要讲“知识多也需要学习”，恐怕就会有人认为这是故作文章。其实不然。在大力推进学习型组织、学习型社会、学习型政党建设的时代背景下，知识不多者不学不行，知识多者同样不能懈怠，也需要抓紧学习、继续学习。
相对多不等于绝对多，要强化“学无止境”意识。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”所谓多要看和谁比，若换个参照系，不仅谈不上多，还可能变成了少。有的人在本单位可能无人比肩、堪称权威，但放到更大范围、更广地区则可能相形见绌，只能当小学生；有的人在本专业领域可能是学富五车，但在其他学科领域则可能一窍不通；有的人与普通人比可能是佼佼者，但与专业人士比则可能是门外汉。爱因斯坦把人所掌握的知识比作一个圆：圆内是已知的，圆外是未知的，已知越多圆周越长，接触不曾知晓的知识也越多，因而也就越发现自己的知识不够用。常言说，“无知者无畏”。这是因为一个人的知识半径很小，不知道的领域很多，因而做事才会胆大妄为。而真正有学问的人，在学习上永远不会满足。正如苏格拉底所言：“我唯一知道的就是我一无所知”。
面上多不等于点上深，要强化“学贵在精”意识。我们在学习上也许很勤奋，掌握了相对多的知识量，但对自己所学的知识是不是掌握得深、研究得透，则要扪心自问。随着社会分工日益精细化，各类学科知识更趋专业化，对精和深的要求更高更紧迫。据统计，在社会科学方面，我国的论文总数在全世界是最多的，但有广泛和长远影响的则是凤毛麟角；在自然科学方面，由于缺少自主创新，目前我国对外技术依存度高达50%，而一些发达国家的对外技术依存度仅为5%。知之多是必要的，但知之精、知之深更重要、更紧迫。如果只是津津乐道于那些浅层次的、表面上的多，甚至热衷于用多来包装和炫耀，而不肯在精和深上下功夫，就势必被时代大潮所淘汰。
知识多不等于用得好，要强化“学用结合”意识。马克思指出，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”知识多是好事，但如果仅仅止步于此而不善于进行实践，不会联系实际再学习再思考，知识再多也无益。知识多仅仅是学习的第一步，是从认识到实践、再从实践到认识的循环往复过程中的第一步，更多的、更艰巨的也是更有意义的学习还在联系实际、破解现实问题上。实践是最好的老师，岗位是最好的课堂。当我们因知识多而沾沾自喜时，别忘了真知来自于实践。
