进入寒假写作营第二天，从听完陈老师的第二讲开始，一直在脑海里萦绕几个问题：自己定位于哪种类型的教师？自己的职业规划究竟是什么？通过什么方式实现自己的职业规划？
是呀，境界有多高，眼界就有多宽。做教师亦如此。自己定位在哪里，那么职业的目标就会落脚到哪里。做一个慵懒之人是很容易做到的，谁都会做到。但是，人活着为什么？教师这一职业，仅是为养家糊口，那就是一种对生命的亵渎！把职业当事业来做，是自己从教以来的追求。
陈老师把教师发展分为三阶段，我认为也是教师人生三阶段：初为人师、职业教师、研究性教师。从教25年的自己，似乎从来没有认真规划过自己的职业生涯。细细想来，学校的任何事情都会积极主动去参与，但从不带有任何的目的性与功利性，只是感觉和孩子们在一起很快乐！有一种世外桃源的享受，直到有一天，自己的教学不能适应孩子们的发展的时候，才发现自己原来是“井底之蛙”。是一个很辛苦的教书匠！累但不快乐！原来，自己只是课本知识的搬运工！
接下来的日子，倏然发现，自己的内需不够满足孩子们的渴求……危机来了！
感谢网络时代，让我重新看到了曙光——新课改让自己看到了自己的狭隘与无知；网络朋友让自己的眼界变得开阔；阅读，让自己走出困惑。与此同时，不算职业规划的规划随即诞生……
每一年有了自己的短期目标：阅读两本书，专业的、人生的；写几篇随笔，记录教学中的欣喜与困惑；写课后反思，记录课堂的生成与预设之间的差异以及原因所在；做做教材分析，分析教材文本与学情之间的链接点；尝试做小课题，研究学生学习数学的心理活动，最大的兴趣来源于学校领导年年让我带“后进班”。我对学生的错误资源有了极大的浓厚兴趣——自己正在做，并且准备一直做。由此，我特别喜欢华应龙老师的化错教学。因为，学生的成长，是在不断的错误中的成长。我喜欢因“学生错误”带给我的研究！至少，这种研究，让自己度过了危机，进而走向儿童的心灵世界，触摸到了儿童心跳的声音。那种和儿童相融的感觉甚是惬意……
尽管自己的这种做法不是很规范的“规划”，但让我找到了教师职业的价值！我将在今后的教师生涯中，一直向着“研究性教师”追梦！因为规划自己也是规划人生；规划自己也是规划价值取向；规划职业也是规划儿童的未来！
