我的大学启蒙是一个宾语前置句，主语是大学，宾语是我，省略了一个定语，完整的说，是我的大学给我的启蒙。

        在人生的路上，人从清清白白到经验丰富，会经历无数启蒙时刻，俗话说就是开窍。更细致的说，就是修正人的想象力：对于没有经历过的事情，或是根据文字，或是根据影像，会产生一个或丰满或简单的想像——然后真实的经历则会修正想象力——而我的大学经历，则告诉我我的想象力实在是太匮乏了；或者，是早先的文字和影像不够深刻。

        第一个启蒙就是高等数学的期末考试。

       当时刚步入大学，大家带着饱满的热情，提前半天教室前排的位子就占满了，虽然老师很少点名，但每每座无虚席，遇上来蹭课的别班同学，三个人挤坐在一起；老师腰上别一个小音箱，时不时的板书，虽然听得云里雾里，但也没有人睡觉，大家聚精会神，如临大敌，十分用力的听着。后来期末复习，同学之间互相讨论重点，传递各种习题，直到考试结束，——才发现题目全都是书上的例题难度，变化也不过是课后习题的变化。如同提起一个空空的热水暖瓶，让人恍然大悟。

        现在再回头看当时的上课氛围，恐怕是本科课程之最了，然而现在回想，老师说了什么，反而是忘得最干净的。另外有一门课，同样是考试简单，但上课经历迥异——给了我不同的启蒙，那就是材料力学。

        不知是从材料力学开始，还是其他的一门什么课，我就能不去上课就不去，记得有一次，我在第二节课快要下课的时候走到汇贤楼交材力的作业，刚要上楼梯，一抬头看见一群人风风火火的下楼梯，定睛一看，竟然是我们班同学簇拥着抬着一个担架下来了，担架上躺着任课的汤老师；当时外面正下着大雨，我也不明就里的跟在人群后面穿过走廊，直到把担架抬进停在外面的一辆小轿车上。我本无意表达别人的病痛，但这个场面对我记忆之深，有甚于关于这门课其他记忆。论说这门课给我的启蒙是什么，那就是上课没有人能听懂老师在说什么，倒不是因为内容多么的难，而是老师讲得零零碎碎、牵牵联联、枝枝节节、期期艾艾，有人连续听了一个学期，没听懂过一节课。到了最后一节课的时候，还有两三章没有讲，老师抱着书本从第一章给我们划重点，讲了大题要考到的知识点，我们连背带看，这门课就这样过去了。

       现在再回头看材料力学这门课，我们只学了一点皮毛，而对于这点皮毛，也是一知半解，虽然不能全怪老师独特的上课方式，但学生自己要负的责任却不是太多，然而另外一门课的老师，虽然没有汤老师的病痛在身，但上课质量却半斤八两，那就是电工学上的桂老师，现在看来，他已经是大名鼎鼎的了，然而我们当时却毫不知晓，童子何知躬逢圣饯。

       桂老师上课纵谈天文地理，时兴科技，人生百态，还给我们推荐小区做蛋糕很好的商家的微信，我们十分的感激，但上了一学期的课才发现，还有半本书没讲完，讲过的那半本书也是浮光掠影走马观花，这可怎么办呢？好在老师侠客心肠，最后一节课把卷子从包里拿出来，对照着给我们勾画了一番，甚至还给我们讲了一个原题，后来考试的时候，直接把答案背上去。结果皆大欢喜，个个九十多分，但也有人莫名其妙的七十多分，多方奔走，沟通无果，十分的委屈。

       现在回头来看电工学这门课，老师还算仗义，虽然潦草，但是至少给了我们一个好看的分数，而另外一门课，则给了我们不同的启蒙，那就是马克思老师黄老师。

       既然是水课，那么课堂教学质量不是指摘的地方，能让我们顺顺当当的通过考试，大家就一别两宽了；当考完这门课的时候，我们都是恍然大悟的样子，在班群里发黄老师的名言：“要相信黄老师”。原因在于考前黄老师给了我们一份十几页的重点，并放下话来：“考试的大题就从这里面出，要相信黄老师。”结果试卷完美避开重点，从此我们就明白了一个道理，即使贵为老师，也不是学生可以无条件没有保留的相信的，做人，不能太天真。

       说到这里，大学课堂给我的启蒙几乎就要说完了，启蒙的要点也就集中在上课和考试上，但我还没有说给我们漏画考试范围的陆老师、平均分说给八十五分最后却只有七十多分的陈老师、上课匀速念PPT的工程热力学老师、把衬衫扎进运动裤的朱老师……

        在大学课堂上碰到的这些性格迥异而又鲜明的讲师或者教授，有许多已经成为我们茶余饭后的谈资，而他们的一些言语和行为，甚至都成为一个个典故，我们回忆起来的时候，只要一个词，一个语调，就会不约而同的会心一笑。

       话说回来，启蒙有好的也有坏的，现在看来，坏的启蒙倒更为珍贵，它告诉你现实的棱角在哪里，指导你如何不被碰的头破血流，具有真实的现实价值。所以我只选择了几个让我记忆深刻的、回忆起来如临其境的启蒙时刻来记述，虽然具有一定的代表性，但也不能概全，只能这样来说：大部分老师的大部分时刻都是好的启蒙，只有一小撮部分的一小撮时刻给了我们以极具现实意义的启蒙。

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