2019/1/30,阴。《儿童的人格教育》读书笔记。35/182。
似乎每天都变成了补打卡，小宝生病是一刻都不能离开妈妈，大宝也是特别的粘人。昨晚八点多哄完孩子们，准备洗澡就开始读书写笔记，无奈洗到一半两个人大哭，只能一边在浴室安慰着宝贝们，一边飞速洗。然后又是补打卡，希望今天补打卡完后能把今日份的也完成。
第三章追求优越及其对教育的意义
上一章谈的是人格的统一性，这一章开始说人性的另一个重要的心理事实，就是人们对优越感和成功的追求。“如果我们没有感受到自卑，或处于’下游’，我们就不会有超越当下处境的愿望。”“被轻视和被蔑视的感觉、不安全感和自卑感总是唤醒人登攀高一级目标的愿望，以获得补偿和臻于完美。”回想自己17年的生活，如果不是家庭婚姻的突变，或是说婚姻一直给我带来的不安全感，这种不安全感、被轻视感唤醒了我内心想要更强大的愿望。所有的行为都能用心理学来解释，对我来说也是一件越来越有趣的事情。
“脱离行为者的人格来判断她的某一行为是没有意义的，因为每个行为都可以从多个方面来解释。”孩子之所以不想上学，是因为他追求卓越的心理没有转化为学校的要求，而是表现为对学校要求的拒绝。用这个原理就可以分析学校那些“坏”孩子的行为，各个方面不仅没有进步，反而退后，于是越来越乐于成为小丑，不断捣蛋戏虐，引人发笑，除了学习无所用心，还会招惹激怒其他同学，旷课逃学，甚至与社会上不三不四的人打成一片。由此看出，学校不仅掌握学生的命运，而且还决定他们未来的发展。作为学校，家庭与社会的桥梁，需要尽可能去矫正家庭教育造成的不良影响，更有责任让他们为未来的社会生活做好准备。
