O授课点评的问题
第一次授课，我的提问互动前半部分不多，只是最后在“大家一起来找茬儿”的环节，有比较多的针对学员个人的点评。看录像发现，我居然在点评中经常说“我觉得……”，然后表扬、肯定多，给学员的回答找问题、提建议似乎显得很为难。
R不疼不痒不专业
看到这个环节自己的表现，让我再一次认识到，讲师的一招一式都不是那么容易的，真的是“台上一分钟，台下十年功”啊！不光提问是个很难的技术活，点评学员的回答或点评现场互动活动结果，也是讲师必须掌握的一个难点，点评也是有很多技巧的。既不能只说“好话”，这样给学员的印象不深，不利于学员提高；也不能只说“问题”，这样学员会丧失学习兴趣和信心；此外点评一定要客观，不能主观臆断，这样会显得很不专业。
I学习正确点评技巧
1、让学员上台分享。这是体现讲师对学员的尊重，一是给学员锻炼和展示的机会，二是学员对讲师即将给予的点评会从心理上很重视。
2、平衡面子和里子。讲师在点评学员时，说学员好的地方，学员当时会很开心，很有面子；说学员答的或做的不好的地方，学员一定记忆深刻，但当着那么多人呢，可能感觉没面子，对后续的学习会有一定影响。那么讲师是先说好的地方，还是先说问题呢？这就要针对现场的环境、学员的情况，来进行点评，平衡面子和里子。
一般针对10人以下的小班及同一单位互相比较熟悉的，可以直接指出学员的问题，这样培训效率高，因为每个人都有被点评的机会，大家都是平等的。只要讲师说的有道理，即便没面子，大家也是可以接受的。在30人以上的大班授课，对于学员分享中的明显问题，要先说问题，再说好的地方。对接受打击能力强的学员、学习意愿强的学员，也可以先说问题。因为培训是为学员提升，先说问题，学员记忆深刻，有助于学员学习提高。以这个原则，“三明治批评法”并不可取，效率不高。
3、观场选择多与少。在分组讨论等现场活动中，尽量做到让学员间尽快熟悉、参与，促进大家轮流发言。这个时候讲师就应该多观场巡回，点评就应该有所选择。比如小组讨论结果中，让写得少的先上台发言，点评以鼓励为主。这样对其他学员能够产生破冰效应，学员会更主动地参与进来、踊跃发言。对于小组讨论写的多的，可以让他们后发言，这样对他们更有挑战性，因为前面已经说过的他们不能再说，对他们的点评也可以好、坏参半，利于他们提高。
D在儿子身上试一把
昨晚在我和葳子讨论他最近喜欢看的“十万个冷知识”话题时，对他的观点进行了一翻“点评”。
没想到葳子知道我们的套路，往往在我先说好的地方时，他会来个“直接说问题”或“说重点”，弄得我哭笑不得。不过我也很清楚，小孩子还是要以鼓励为主，所以我的表扬也一定要有理有据，不能明显让他感觉“很假”。
2017年5月21日
今天收集了一条写作方面的笑话：
《写作技巧》
昨天，我去朋友家，看到他在电脑上写小说，还是以第一人称写的。
我：“大黄，你这段最好使用夸张手法，比如，你写的：‘我20岁开始练习刀法，刀功不凡。’我感觉应该这么改：我8岁开始练刀，9岁有小成，12岁独闯江湖，刀快如电，斩杀恶人陈老鬼，20岁……”
大黄：“小李哥，别逗了，我那是应聘厨师的简历！”
我：“……”
所以技巧要用对地方！
