在项目式教学中，教师该做什么，不该做什么，这是每一位进入项目式教学的教师必须要厘清的问题。教师要明确自己的角色定位，首先要对项目式学习有清晰的认识。本书认为，项目式学习是以学生为中心的学习方式，通过参与学术严谨的项目，学生会在收获深度知识的同时掌握21世纪的成功素养：批判地思考、分析信息的可靠性、与不同的伙伴协作、创造性地解决问题。
要让学生做好PBL，教师的角色必须重新定位，教学方法必须要有很大的转变。书中提到，在学生时代体验过PBL的教师寥寥无几。这一点，我国的教师同样如此。因此，在传统环境中教学，主要依靠直接讲授、课本和测验的教师，就面临着很严峻的现实挑战。因为在项目式教学中，教师不再是负责传授知识、无所不知的专家，而是见多识广的指导教练、学习的引导者，以及整个探究过程的向导。鼓励学生积极地提问、保持好奇心和进行同伴学习，积极创设鼓励每个学生发言的学习环境，是教师在项目式教学中应有的担当。
PBL为主的创新学校提出致于力培养学生这些软技能：①自信；②批判性思维；③协作能力；④从批评中学习的能力；⑤时间管理技巧；⑥坚持不懈；⑦职业道德；⑧独立工作的能力。
如何帮助孩子发展这些重要的能力？传统的讲授式课堂，有标准答案的教科书，强调知识记忆的考试，显然不能。只有在真实生活中学习，只有把所学知识运用于生活之中，才能培养出这些能力。
