最近一段时间断断续续的请教其他老师，拜读相关书籍，探索怎样平衡成绩和班级管理的方法，也学习模仿过一些优秀的管理方式，总是觉得很别扭，很不舒服，就像酱油瓶装饮料，喝起来的味道怪怪的。各种方法尝试过了很多，总是找不到适现在班级的那一款班级管理方法不伦不类。

本周举行一次例行的检测，学生成绩不上不下，始终没有进展。与小杨老师一一分析成绩好的老师的优势：有的老师是能够hold住家长，依靠家长的力量，家校合作共育共长；有的老师教育或者管理上严格强势，学生在他们的课堂上就像老鼠见了猫一样，怕被批评往往就会先完成这位老师的作业，时间多，认真听，练习多了，成绩自然就会好很多；有的老师是倾向拼上自己的时间、精力，甚至自掏腰包置办精美的小礼物，与前面两类老师，学生更喜欢这样的老师，可爱的小礼物带来了浓厚的学习兴趣和良好的师生关系，学生就会自我愉悦加压。

适合的才是是最好的，对于这几位老师来说，他们的班级已经形成了良好班风和合理的管理机制，可惜都不是很适合我。从事教学工作3年多了，学习借鉴过的模式很多，却都因为一些挫折就中道崩殂了。我习惯于说教执行又不够严格，发过小奖励但不太懂怎么激励，一般没有几个人愿意接过板着脸没有微笑的人颁发的奖品吧。这次检测的不温不火，我想彻底颠覆我以往一味单纯批评说教的形式，解放固有思想，从以下几点出发踏踏实实搞好班级教育和学科教学。

[if !supportLists]一、[endif]正确认识和把握班级教育教学的基本矛盾和各种具体矛盾，特别要抓住主要矛盾。现教学班级的主要矛盾是学生知识和能力发展的需要与目前低效落后的班级教学管理之间的矛盾。还有其他很多具体矛盾，比如家长期待学生成长与理解偏颇的快乐教育的理念之间的矛盾；比如学生盼望成绩提高与不自律懒惰之间的矛盾；比如教师认真教学期待学生既定预想进步与学生实际成绩之间的矛盾；比如课堂预设效果与学生实际听课效率之间的矛盾；比如学生复习效果与实际测验效成绩之间的矛盾等等。回想起曾请教过王老师特殊学生的教育问题和方法，王老师建议我抓大放小，多围绕大西瓜开展教学和管理，芝麻在班级带动下兴许也能顺势解决。找到正确的钥匙就牵住了解决其他矛盾的“牛鼻子”，试题测验成绩和活动名次是学生知识储备和能力发展的集中体现，所以下一步我要紧紧围绕这一主要矛盾，以此带动解决其他矛盾的解决，从而助推班级向好发展，全面提高学生素养。

[if !supportLists]二、[endif]实现理论知识班级化，是解决班级管理实际问题的客观需要。教育理论知识和学科知识学习持续学习，自我充电，从以往的侧重教育管理和班级管理，转变到学科教学理论与之并重。理论知识具有普遍性，它是从很多教育教学问题出发的，具有很强的综合性和普遍性，但是抽象不具体、不个性。一千个人读论语就会有一千种解释，我要注意理论知识的个性化，不能机械套用一般理论和他人经验，因为班级班情不同，学生学情不同。拿班级管理来举例，严慈相济的确是非常好用，什么时候严，对谁严，怎么严，严到什么程度，？慈也是相同。时间上来说严，学期一开始要严，中间要严，考试前要严，天天严就会白色恐怖，所以学期中，考试后要适当宽松一两天再要求。严格一定要面向全体学生，单独与一两位学生交流的时候就要慈。至于怎么严和严到什么程度，要具体情况具体分析，低年级学生要侧重慈，高年级就在尊重学生前提下尽可能严格要求帮助提高学生素养发展。

[if !supportLists]三、[endif]授课前做好三备：备课、备学生、备自己，是提高学生成绩的要求。线上授课以来，自己也有些放松。数学学科知识备课不够深入，导致一堂课授课内容知识有时过多，有时过少，节奏混乱、不协调。备课就是备教材、备知识，走进教材、尊重教材、吃透教材、活化教材、超越教材。备学生，在了解学生的基础上以学生为本，尊重欣赏学生，设计如何激发学生学习热情，符合学生认知规律，制定在学生最近发展区的教学设计。备自己就是充分发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，用成熟、稳定的教学风格，提升自己课堂的质量。学习于漪老师所提倡的“三备法”：第一次备课，自己独立深入钻研，不；第二次备课，参照名家教案或参考书，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，教无定法，贵在得法。寻找适合学生和自己的教学方法，发挥现代信息技术手段的优势，追求符合知识生长和学生发展内在规律的生本课堂。

自我革命、解放思想是推动自我教育教学管理提升的重要动力。可是鞋子合不合适，只有脚知道，大了小了，穿着都不舒服。一把钥匙配一把锁，打开充满希望的大门，那里才是适合自己的草原。

2022-5-15