现在学生作文有个普遍现象，写的事情并没有发生在自己身上，甚至压根儿就没有发生过，只是自己为了写这篇文章而编造的一个“事实”。这在中学生作文里边屡见不鲜，那这到底是虚构，还是造假？
先说一下教师指导。
其实我们很多老师（包括我自己）在指导学生写作文的时候也会出现这种问题，当命题超出学生已有的生活经验时，学生无从选择和题目相应的经验和体验，感觉没有东西可写，所以就编造内容。其实这个时候老师为了知道学生应试，也会说出来一些类似于"如果说这件事情可能发生还没有发生的，你可以在作文里面让它发生。这件事情发生在别人身上，但是你觉得你也可以发生，于是可以把这件事情写在你身上。"这种情况算不算造假？
我们首先来看一下什么是虚构，什么是造假？
记叙文是可以虚构没错的，但是不是所有的记叙文都可以去考。记叙文可以分为两类，一类是写实的记叙文。一类是虚构的记叙文。如图所示
所以我们通常最先确定写的是哪一类的记叙文。
为什么会出现“造假”的这种现象？
曾也调查了一些班级里的学生，问为什么要写这些本就没有发生的事情，大致有以下几种情况：其一，认为没有什么可写的（人数居多）。其二，认为我们最后要班级学生互相评点，所以不想让别人看到自己"隐私"（人数有一小部分）。
其实真正根本的原因，还没有说出来。比如第一点，他们认为说给的题目没有什么可写的，为什么认为没有可写的？根本原因是什么？没有素材，还是不知道怎么组织语言，还是不知道怎么样利用素材，还是不知道怎么样来组织结构？在整个写作过程中，教师有没有参与指导？
面对这种"造假"情况，怎么样解决？
写作是学生，为主体的是学生，在学习写作，因此在写作过程里，教师要做的事情是为学生提供需要的可操作的写作知识，还要让学生通过知识的具体运用，解决写作中的障碍。一定要明白学生在写这篇文章是真正的困难在哪里。之后再就从这个困难地方着手。
举个例子来说。如果要让学生写个人叙事文，那首先得界定一下“个人叙事”应该是写实的一篇文章。是不允许虚构的。那整个过程该怎么样写呢？
如果单纯地让学生去说写一下个人叙事的文章，顺便读几篇例文，之后让学生开始写作。我想肯定有很多学生不知道怎么结构文章，而导致无从下手。
那应该怎么做？
首先，界定一下什么是个人叙事，它一下它的定义。个人叙事就是讲述发生在你身上的一个真实的故事。
接着，为了更明确这个定义，就举两个比较优秀的例子，让学生进行阅读把握一下文章的特征。共同探讨，如果可以的话，可以分条列在黑板上。
比如：1.故事讲述了发生在作者身上的一件事儿。
2.他只是聚焦了一件有趣的事儿。
3.他按照故事发展的顺序来讲述的。
4.在重要的地方，她写了很多细节，是为了让读者看得更清楚。
5.作者告诉读者他为什么要写这件事情，或者是说他从中学到了什么。
按照这种情况，把从文章中读出来的共性的问题列出来，那么这就是自己写文章的抓手，也是自己在写这篇文章需要注意的地方，也是关键点。
如果有时间的话也可以举两篇不太好的文章，对照着优秀的文章的这几条看一看它缺少了什么，从中再确定一下，要写的优秀必须注意以上的五点。
这样在哪学生去写，他就会知道写作的步骤，知道在文章中写什么，怎么写了。
再接着，写完这篇文章之后，可以让小组之间互相讨论。自己先反思一下有没有符合以上五点，读者再反思一下有没有符合以上五点，如果没有怎么改善。
学生作文造假的情况是复杂的，所以老师要根据具体的情况探究造价的根本性原因。给予适当的“治疗”。做人不能搀假，写文亦然。
