11月29日，周三下午。天气寒冷，雨也一直淅淅沥沥地下着。但是却被两位老师的课温暖了心灵。
《祖父的园子》是萧红的作品，写得至真至纯。短文以“爱”为核心，让“趣和乐”贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。
以读为本，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，着重是培养学生“悟读”的能力，让学生在读中感知，在读中感悟，在理解中熏陶，情感得到了升华。课堂上，刘梅婷老师引领的方式有：
1.自读自悟，读出自己的理解。初读课文时，刘梅婷老师提出学习建议：跳读、扫读课文，思考这是一个怎样的园子？再读课文，思考这是一个怎样的祖父？引导学生自读自悟，读出自己的理解和感受。
2.在朗读品味中感悟，抓住重点词语、句子如“要做什么，就做什么，要怎样，就怎么样，都是自由的。”反复品读、感悟，读出个性，读出园子的自由。
3.刘梅婷老师引导学生找到用了多次的词语，“愿意……就……”通过个别读，女生读，示范读，学生评后齐读，学生在读中自悟，再次让学生感悟到这个词语的反复使用，才更体现出园子的自由，学生的情感进一步升华，起到了很好的学习效果和教学效果。由此我深刻地感受到一个准确巧妙的问题情境设置能大大推进教学的进程，达到事半功倍的效果。
4、刘梅婷老师在开篇与结尾处引导学生精神家园的构建，学生构建了自己的精神支柱，精神家园。学习用文字表达对人和事物的爱。
整堂课，刘梅婷老师亲切自然的肢体语言，循循善诱的教学语言，无不给学生和听者一种愉悦的感受。
第二堂是刘山霞老师的关于《草房子》阅读交流课。一直都知道和孩子们共读书籍的重要性，读后如何反馈和交流一直是我所疑惑，也做得不到位的，惊叹山霞老师班上孩子的表达能力，这是一个日积月累的过程。只有读了丰富的书籍，才会有这样的思考力和表达力。山霞老师开篇的思维导读设计，我才明白原来心理学和阅读教学可以这样巧妙地结合。一直不敢尝试地方法，两位既做了很好的尝试，也给我们听课老师很大的启发。
感谢遇见，感谢美好的你们。
