今天是2022年1月9日。
作为一个深耕课堂多年的一线教师，我深知构建简约有效的课堂话语场域的重要性。先来看一个案例。
周五的时候，照例在讲解练习，班上有位学生这段时间总是好动，听讲时注意力不集中，提醒多次仍然无济于事。当这样的情况反复出现，老师的耐心被消磨殆尽，学生的抵触心理也越发明显。
事实上，但凡涉及到管理层面的东西，都会带走一定的强制性，毕竟没有规距不成方圆。提醒无效只好硬性要求。当我这样做的时候，我发现该生确实做到了正襟危坐，认真听讲，但持续时间还是太短。但我也明天感觉到了他在努力。
于是，我只是口头地表扬了一下他。出人意料的是，他后来都非常认真了，直到打了下课铃。
那一节课，当我表扬了几个人的时候，其他人的课堂状态也好了很多，课堂明显更轻松了。
由此我喟叹：在过去的教育教学中，其实我本可以做得更好。那么，这样的一种情况是偶然的情况还是必然的结果呢，带着这样的疑惑。我实验性的完成了另一节数学课的教学。
在课堂上表扬少数学生，确实可以在整个班上起到较好的引领作用。前提是表扬要公正，大家有目共睹。
在很长的一段时间里，我们的教育都停留在苦口婆心的水平，殊不知，听得进去才是沟通。
所以，要构建简约有效的课堂话语场域，需要教师把握好原则，谨慎说话。根据我多日的观察和总结，有以下三点要特别注意：
1.不揭人短，避免抵触心理
2.公正表扬，不随意拔高
3.树立典型，合理期待
相对于提醒、要求，更重要的是让学生看到别人做得很好，然后在内心告诉自己我也可以。这样的做法明显优于教师的苦口婆心。
原因在于如果教师出于好心提醒某学生上课要认真，也就是相当于在全班泄漏了他课堂生不认真的信息，此时的学生心理上对老师的做法是有抵触的。一旦产生了抵触心理，也就相当于破坏了该生与教师之间的关系的和谐，学生容易有破罐子破摔的心态。譬如“反正我怎么努力，你都这样看我”索性就不去努力了。
得力有句广告词：它总是说得很少，做得很好。愚以为同样适用于我们的课堂。如何用最少的语言，收到最好的效果，需要我们不断实践、反思、总结。在绝大多数的情况下，都存在言多必失的现象。
进一步分析，我们在课堂上所做出的任何批评和表扬都应当谨慎，因为会触及到所有人的集体无意识。
一言以蔽之，构建课堂好的话语场域，需要教师本身尊重学生，并具备一定的人文关怀。我们在学生面前所做的每一件事情，都会成为学生模仿的来源，所以教师都应格外爱惜自己的羽毛，不断提高自身文化素养，立德树人。
