《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感
苏姆林斯基在文章开头说的这一现象在我们的教学过程中屡见不鲜。一部分学生成绩在低年级还可以，到了中、高年级就出现学业落后，成绩不良的现象。当然作者说的中、高年级与我们现阶段说的不一样，但这个规律在小学阶段就表现得非常明显。越到高年级差生越多， 作为教师这是一件非常头疼的事，一直在寻找解决的办法中，迟迟没找到合适的解决办法。作者还用盖高楼地基不牢就会出现很多不良问题的例子阐述基础知识对孩子们的重要性。
作者还告诉我们，小学教师在这一阶殷最重要的任务是构筑一个牢固的知识地基。这个地基是够牢固，使得接你们班级的教师不必再为地基而操心。如果你正准备教一年级，那就请看看四年级的教学大纲。而且留下值得大家思考的问题:要使后面的学段顺利学习，前面的学段该知道些什么？这是一个作为教师值得深思的问题，也解决了我们在教学中的困惑。作为教师的我们，教材拿到后，首先熟悉教学大纲，这是我们的常态化教学，只有这样，才能使我们的教学有目的、有计划地进行。教学大纲是我们教学得以顺利进行的方向盘。但一年级去学习四年级的教学大纲，我从来没有想到，更谈不上做到，原来我所谓的熟悉教材是只顾眼前，看不长远，只看本年级的教学大纲。读到此，我豁然开朗，在苏霍姆林斯基笔下那位用一生准备一堂优秀的物理公开课的老师，告诫我们一个教训，教师走入工作岗位后，不能专吃老本，甚至走下坡路，我们要以积极的态度去学习。不断的给自己补充新的血液，做更好的自己。学习是我们一生都必须进行的终身教育。
苏霍姆林斯基帮我们找到差生随着学段的升高越来越多的原因是没有把基础知识保存在学生的记忆里。怎样才能把基础知识保存在学生的记忆里，他也给我们作出指导。首先要注意读写能力。要把要求掌握的2000至2500个汉字的正确读写牢牢地掌握，而且读和写要相互匹配。最重要的词汇表也要掌握，我们要“使用记忆的技术”，这个技术与我们初中时老师教的背英语单词的方法有相同的地方。即每天记住3个词汇，上课前在黑板上写下今天的词汇，孩爪一进教室就把词汇抄在词汇本里，这种词汇本他们要连续地记录三年。孩子们都逐渐地养成了习惯。其次，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。方法是:对孩说，在回家的路上，回想一下，今天抄了哪3个词，它们是怎样写的。你在记忆里回想一下这些词的模样。明天早晨一醒来，马上就回想这些词的写法，靠记忆把他们默写在练习本里。方法我们都熟悉，也都用过，但缺乏韧劲和坚持，没有很好的跟踪学生，让他们养成这样的习惯，也没有收到好的效果。我们坚持跟踪督促孩子们养成这样的习惯，对后面的学习会事半功倍。
游戏是低年级孩子最喜欢的，我们能把游戏融入学习中，用好游戏的方法，会使我们的课堂生动有趣，更让学生在无意识记中学习。我们把随意注意、随意识记与不随意注、不随意识记结合起来，就会让学生把基础知识牢固地记住。学生回忆既有兴趣又有意义，还能把基础知识记牢固。这样的教学方法值得我们去认真实践。
