语文教学要符合学生的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《寒食》这一课的教学中，我用形象、色彩、声音来体现这一特点，在课始运用课件，通过让学生在优美的乐曲中欣赏寒食节的图片，激发学生学习的兴趣。在《迢迢牵牛星》这一课的教学中，我从神话切入，直问：借助了“牛郎与织女”这个美丽凄婉的爱情神话传说提问：同学们你们认为这样写离别有什么好处？从而解决了《迢迢牵牛星》的主题和大意，并触及神话传说在文学中的地位。这样举重若轻地对神话相关知识点拨，使学生们不畏难，自然而然地联想相关的优秀作品，去叩问经典，对学生的积累和写作都会有较大的帮助。此外，我还让学生们在反复的诵读中体味叠字在音韵上的美。最后我帮助学生体悟课文中的形象。鉴赏中学生们抓住了河汉女的真、善、美、痴、勤劳等特点，从人性、民族审美、写法较全面具体地对文本进行解读。
在教学过程中，本着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，我引导学生采取自主探究的学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意思，以便进一步体会诗人的感情。
在本课教学中，识字是随文进行，我对易错字做了书写指导学习，充分发挥主体意识，让学生自己观察字的结构，培养学生的识字能力。
整节课下来，感觉作为教师我在古诗教学中还是没有完全放开，没有完全投入教学中去影响学生感染学生，因此对诗的意境体会得不够到位，感情朗读没有达到预期效果。
