在前几天的杏研网坛学习中，于德明老师的《古典诗词可以这样读》中讲到：找准诗词中的关键字词，进一步理解诗词的意境。于老师还举例陆游写的古诗《示儿》，抓住关键字“但”，进一步理解了诗人得嘱托之意：明明知道人死后什么都不知道了，而自己也什么都能放下，唯独有一件事放不下，那就是祖国没有统一。嘱托儿子在王师收复失地的时候，一定要告诉自己。从而，我们看出了诗人伟大而深沉的爱国情怀。今天，读于永正老师《白杨》的课堂实录，感受到了于老师在课堂教学中，抓住了字眼进行教学。如抓住了字眼—白杨的高大挺秀的“秀”，引出了有关“内秀”与“外秀”相互生发、相互比照的话题，让学生理解了白杨的外在特点和内在特点，进而理解了课文“借物喻人”的写作手法。
全国著名特级教师高林生这样评价了于老师的这节课：“抓住一个“秀”字，引出外秀与内秀的话题；抓住明线与暗线的交叉，引发学生对人生价值的思考，给“精讲多练”做了活的诠释。“精讲多练”关键在“精”。做到这一点，既需要有深厚的文化底蕴，也需要教师的悟性，还需要课前苦苦的探求与思索。”
我想，我们虽然没有名师大家深厚的文化底蕴，也缺少他们的悟性，但我们可以做到用心备课，集体研课，不是吗？
