看了本期的研讨案例，婷婷给我留下了很深的印象。古代男女授受不亲，可能会出现这种情况。可是，现在我们进入了男女平等的社会，班上的男生女生交往很正常。可是婷婷却不跟男孩子打交道，这又是为什么呢？这着实让人费解。
找到病因，方可对症下药。婷婷为什么会出现这种情况？背后有什么社会原因，家庭原因，个人原因？特别是家庭原因，我想，作为班主任老师，有必要进行一次家访，看婷婷的家庭概况如何，能不能找到一些与婷婷不跟男生交往有直接或间接联系的因素。
老师提供机会，多与学生玩耍。
联系家长，让家长在这方面多去引导孩子。
以上是我上午匆忙中写的一点自己的肤浅认识。今晚八点的案例研讨，我临时代替李老师做了主持人，一边主持，一边学习，收获还真不小呢。
首先，贾振才老师的六个锦囊妙计给我留下了深刻的印象：
一、谈话法。把婷婷叫到办公室，由老师一个人和他一个人谈话。通过谈话了解其不愿意和异性交往的原因。谈话方式是先让她自己说，通过其言谈举止找出其深层原因，看看其不愿意和男生交往是家庭、同伴或者社会哪些因素造成的，还是这些因素综合造成的。为解决问题做好第一步的奠基工作。
二、家访法。通过家访去婷婷家一次，看看其生活状况。当然也可以让婷婷把自己家的一些图片或视频拍下来传给老师，或者让其家长到校沟通。然后去想象推理这个孩子在哪个环节，哪个具体节点出现了问题，可以用正向推理和逆向推理相结合的方法来找到其问题所在。这样就聚焦了问题出现的要素，并从中找出最重要的原因来。
三、顺应法。先让婷婷和女生在一起，因为她和女孩在一起有安全感。在顺应中再看看其具体表现。此案例中婷婷和女生在一起很正常，说明她和男生交往没有安全感，但同时也说明她心理发育很正常。先顺其所为，让她融入自己所喜欢的环境的中，为解决其问题做好信任基础。因为没有信任的教育是没有效果的教育。
四、侧面表扬法。侧面表扬有时比正面表扬效果更好。老师可以在一个学生面前赞扬婷婷各项品质都很好，尤其是婷婷信任的同学面前表扬婷婷，如听课认真效率高，打扫卫生负责，能融入团队，帮助别人不分男女。让这个学生带话给婷婷，为解决其问题做好渗透工作。心理教育要慢慢而为，空洞说教作用不大。
五、侧面鼓励法。侧面表扬侧重的表扬其优点，从而形成舆论氛围。而侧面鼓励是在侧面表扬的基础上指出其缺点不足，促进其加以改正的方法。有了前面的过程做铺垫，然后让婷婷信任的同学带话说老师表扬她好多优点，但如果能把不男孩交往的这一步足改正了就更完美了。相信婷婷听到这样的话会有所触动。
六、当面表扬法。老师在课堂中间可以创设交际情境，让学生进行互相评价。如当一个优秀男生回答了问题后，让婷婷对其回答问题质量进行评价，指出这个男生的优点和不足。然后当婷婷回答问题后，让一个优秀的男生对其评价，指出其优点和不足。课堂环节多次强化后，会逐步消除婷婷对异性交往的畏惧感。当然做这些事要做到育人于无形。
这些方法其实在自己今后的教育生活中都可以拿出来就能用的。
潘颖老师对这个案例的看法是：作为老师，我们不妨先不着急，先不定性，再看看，再问问，再等等，待机而动，也许就有了悄无声息的变化。潘老师给我们也支了三招：
一、看反应，暗引导
二、问原因，找资源
三、等机会，巧行动
总之，面对孩子出现问题我们要做的不是下结论做评判，而是要再仔细的观察，因为我们的眼睛往往是管中窥豹，看到的不一定是真相，当我们再看看、再听听、再问问事情背后的真相，了解孩子行为背后的正向需求，就可以利用资源，在他有那么一点点的进步之后再进一步的巩固强化，这样，一个看起来的问题就可能在潜移默化和不知不觉中就走上了正轨。
现今的教育已经开始从原来的模式化、整体化变得更加个性化，有时候一个孩子的沉默或者是他不与别人的交往，有可能对他是一个好的保护，所以说，我们不必要用一把尺子去衡量。如果我们老师能够抓住孩子的当下的特点，了解孩子成长发育的规律，找到合适的方法，教育就会在慢中有了点艺术的味道。
李丹老师给大家介绍了一款游戏，也挺好：很多体育活动是需要男生和女生共同合作完成的，比如拔河比赛，3男3女接力赛等，老师可以有意的将婷婷安排其中，虽然比赛结果不可预料，但是老师大体心里也有数，婷婷所在组能够获胜，效果更佳。
当婷婷所在组获胜时，老师可以跟他们举“五根手指”的例子，意在让婷婷感受到团队合作的力量，五根手指齐心协力，定能获胜。在享受成功的喜悦时，老师有意地肯定男生的地位，婷婷会有所感受的。
今天的案例研讨，让我对这个案例再次进行了深度分析，也大概知道了解决这类问题的几个助手，比如家校合作、游戏、书中找答案等。
